【正文】  【摘 要】 应用题在小学数学知识中占有较高的比重，即便小学低年级计算题，也有一部分会以应用题的形式出现。解答计算题不仅需要准确的计算，还要具有缜密的逻辑思维能力。为此，我们应该有针对性地培养学生这两方面的能力。本文结合小学数学教育现状，就应用题和逻辑思维培养进行简要分析，以供参考。
　　【关键词】 小学数学；逻辑思维；应用题；培养方法

　　数学是基础学科之一，对于学生的发展将产生深远的影响。基于核心素养，小学数学教师应该不断创新教学方式，逐步提升学生的逻辑思维能力。在教学过程中，要充分考虑到小学生的兴趣所在，逐步提升学生应用题解题能力。
　　1.小学数学教学常见问题分析
　　小学数学教学中，“说教式”教学模式仍然在唱主角。课堂上，学生严重依赖于教师的讲解，师生互动频率较低，学生参与度较低。由于上述问题影响，造成学习效率低下，学生缺乏举一反三的应变能力。突出表现在如下几方面：第一，由于教学模式单一，学生们缺乏足够的参与积极性。教师忽略了学生的感受，小学生心智尚不成熟，专注力相对较差。第二，教学方法枯燥。很多教师直接将教材案例引入到课堂中，照本宣科影响了学生的积极性。长此以往，小学生就失去了学习的动力，逻辑思维能力的培养更是无从谈起。
　　2.借助数学应用题培养小学生的逻辑思维能力
　　2.1深入分析应用题
　　应用题一般会给出两个或者更多已知条件，学生们借助这些“线索”探索出解题思路。为此，教师应该让学生理解应用题的题意，引导大家独立思考，通过一步一步推理。倘若学生无法准确理解题目，就无法将已知条件串联起来，更无法解出准确答案。同时，应用题应该具有多样性，通过不断的摸索训练掌握由此及彼，举一反三的解题技巧。
　　2.2借助经典案例摆脱思维束缚
　　有关公式的应用题，按照“拿来主义”的思想套用公式，即可顺利解出答案。如果一味地使用这类应用题，无疑会限制学生的思维。当然，学生们也乐意计算这种无需思考，就能准确作答的应用题。为了提升学生的逻辑思维能力，教师要选择灵活性的题目，培养学生发散思维能力。
　　2.3教材的生活化处理
　　小学生拿到新教材后，会不自觉地翻看，加之教师会布置课前预习任务，如果教师仍然重复讲解教材，并且布置教材相关的应用题，学生们就会觉着索然无趣。那么，我们将教材“加工”一下，让相关知识与生活结合起来，就会激发学生的学习兴趣。针对那些学困生，或者不愿意交作业的学生，教师要考虑到他们的实际情况，善于挖掘他们身上的亮点，多鼓励他们参与到学习当中来。针对学习优异的学生，要考虑到他们的接受能力强，反应快的特点，要让他们协助教师带动学困生，达到共同进步的目的。在“加工”教材的时候，也要考虑到学生的差异性，选择的生活素材也要“接地气”。学生们在计算应用题的同时，也会想出来一些应用题。此时，教师要积极采纳并帮助学生进一步加工。学生不仅能获得成就感，还能从深层次理解应用题的意义和价值。
　　2.4创设有趣的教学情境
　　应用题所涉及的内容较为广泛，小学生抓不到重点，这是较常见的问题。当然，这对于培养小学生的逻辑思维能力是不利的。为此，教师在备课阶段就要下足功夫，包括：筛选知识点，加工知识点。“加工”可以选择图片、讲故事、列表格、实物等不同方式。无论哪种形式，都要考虑到课堂氛围。教师要多多关注学生，了解他们的喜好，并及时引入相应的故事，让大家在故事当中发现问题，解决问题。
　　比如：同学A单独去买水果，苹果3.5元/斤，香蕉4元/斤，橙子3元/斤，A带着50元，买了4斤苹果，5斤香蕉，3斤橙子，那么同学A最后还剩下多少钱呢？通过上述情景模式，学生们会有身临其境的感觉，并能在计算中解决有关货币的问题。
　　在比如，教师讲解一些动画人物故事：光头强烙了33张大饼，他送给熊大11张，送给熊二11张。那么他这样分大饼公平吗？是平均分吗？大家会将计算题与喜欢的《熊出没》联系起来，从而增加了学习乐趣。
　　2.5注重计算
　　通过计算能够培养小学生的逻辑思维能力，让学生的大脑高速运转起来。在讲解数学知识的时候，教师要有适当“留白”，让学生拿起笔来计算，并逐渐养成借助计算解决数学问题的能力。首先，教师要注重学生的计算准确性。在讲解完基础知识点后，可以让学生进行口算回答。教师可以给予相应的鼓励，激发学生的学习兴趣。培养良好的计算习惯，准备一本错题本非常重要，学生们不定期翻看错题本，能够弄清错题的根源所在，下次遇到同类题型时，会倍加认真地对待。
　　2.6注重错题分析
　　学生在解答应用题时会遇到这样或那样的问题，出现计算错误也是在所难免的。教师在教学中应该帮助学生加以纠正，避免同类错误重复出现。教师要帮助大家分析错题，并分析错题的种类，错误根源，杜绝方法。针对常见错题，教师可以多布置一些相似题型，学生在训练过程中会总结出相关规律，夯实基础。
　　3.总结
　　综上所述，小学数学是一门非常重要的学科。教师要采取科学的教学方式，全面考虑小学生的“需求”特点，创造相应的教学情境，借助应用题培养小学生的逻辑思维能力，不断提升小学生的数学核心素养。