【正文】  【摘 要】 从我国目前高中阶段的物理教学现状来看，物理计算题当仁不让属于高中阶段的重点；而从学生解题的现状分析来看，它又是学生学习的一个难点，大多数学生在做计算题的时候都是抓耳挠腮不知道从何下手，或者将计算题做得一塌糊涂。基于此，现结合具体案例针对高中物理计算题的解题规范策略加以总结，以供参考。
　　【关键词】 高中物理；计算题；解题规范；策略

　　高一新生升入高中后，物理解题的格式迟迟不能入轨，这从很大程度上影响了物理学习的顺畅性，影响了物理思维能力的提高；高三学生在解题格式上也同样存在大量问题，为物理考试失去大量的“卷面分”埋下了祸根。在高考物理试卷中，计算题比重进一步加大，考生由于解题格式不规范而造成的“损失”进一步凸现。本文就高中物理计算题解题存在的问题及规范性作一些探讨。
　　一、仔细阅读，培养审题能力 　　
　　（1）在审题时要抓住题目条件中的关键词。在理解题意时，要找出题目中的关键词，从中提取有效信息，排除干扰因素。如：条件中出现了“匀速直线运动”或“静止状态”说明了什么？、“变化了”和“变化到”的不同？此外还有“光滑”、“正常发光”、“体积相等”、“质量相等”、“加热相同的时间”等。做题者从题目中找出问题的关键因素，就可从容应对。（2）挖掘和利用题目中的隐含条件。为考查学生分析问题和解决问题的能力，在设计试题时，有些题目的已知条件并不明显给出，而是隐藏在其中，求解这类问题的关键在于挖掘其中的隐含条件。
　　二、寻公式，巧运算 　　
　　“寻公式，巧运算”是指当我们读题目，了解到相关条件后，寻找适当的公式，进行快速运算。（1）明确与题目内容有关的物理概念、规律以及公式。第一，主要涉及的公式有哪些？（2）要培养学生“量变到质变”的辩证思想。所以，通过加强对这类型题的训练，就能使学生形成量变到质变的辩证思想，促使学生逐步提高解题正确率。（3）部分同学不能正确解答物理计算题的主要原因，是混淆了物理计算与数学计算的区别。实际上，物理计算并不是纯粹的数学计算，数学重数量关系，而物理重“理”，在列方程解答问题时，一定要有解题思路。全过程中都需遵循物理事实和规律，当物理状态、条件或过程发生变化时，有关物理量遵循的规律、运用的公式可能会改变，必须一一反映出来。（4）学会用分析法和列方程法等求解。分析法即确认要求的物理量，并根据公式分析明确要求出这个量需要知道哪些量，这些量是已知的还是未知的。如果是未知的，在运用这种分析法直到需要的量都是已知量为止，将分析过程倒过来即可逐步求出各未知量，并最终求出要求的物理量。列方程法即根据题意列出等式，并根据以上分析书写解题过程。
　　三、答题严谨，培养学生解题的规范性
　　1、正确使用符号 　
　　正确使用符号的关键，一是要熟悉物理符号的书写要求，物理中常用的符号包括：物理量符号、物理单位符号及非物理量符号。物理符号的使用既有规范性、习惯性，又有灵活性。进入高中后，物理情景变复杂了，物理量大为增加，所需符号的数量也大大扩张。二是要了解有哪些常见的书写错误。（1）字母书写不当。一是不认真观察书写要领：比如μ写成u、θ写成Q；不知道手写体与印刷体的区别：α写成a；不区分希腊字母与英文字母ω写成W；有一些不良的书写习惯“V”看上去象“r”。（2）字书写潦草。书写潦草的文字有时看上去模棱二可，分辨不清。
　　2、用恰当文字进行说明 　　
　　物理解题过程应该有恰当的文字说明。但是，多数学生解题时，除了一个“解”字，其余全都是字母和数字。有的甚至全是数字，连“解”字都没有。产生这种情况的原因，一是初中时对解题过程要求不高，二是学生不了解高中物理解题过程的要求，三是学生自我要求不高，四是有一种错误的思想意识，即认为书写文字太多，浪费时间。如果不养成用恰当文字进行说明的习惯，将极不利于物理思维的训练、表达能力的提高和解题的准确性。 　
　　3、解题过程不要“跳步” 　
　　解题过程遗漏一些重要步骤常称为“跳步”。解题过程中的“跳步”现象其实是由思维过程中的“跳步”引起的。 　　
　　4、解题过程要有合理的省略 　　
　　与“跳步”相反，有的学生不对解题步骤进行整合，解题过程立式太多，过于繁杂。这样极不利于综合能力的提高。一遇到稍复杂一点的综合题，就束手无策，理不出头绪。
　　5、运算过程前期字母化后期数字化
　　高中物理习题的运算，通常是先进行方程变形，求出未知量的字母表达式，再代入数据，算出结果。但是，许多学生沿袭初中的做法。即，列出方程后不进行方程变形就直接代入数据。 　　
　　6、运算过程单位要简约化 
　　尽管对高中物理习题解题过程中单位的代入有明确要求，但是许多学生在这种简单的问题上错误百出。常见的情况通常有二类：一类是“保守型”，仍然沿用初中的做法，在每个量后面都写出单位，很难形成新的习惯。另一类是“过激型”，单位基本不用，只在运算的最后结果中写出单位。 　　
　　7、养成作图分析的习惯 　　
　　对物理情景进行图示分析是高中物理学习最重要的分析方法。绘图能力的欠缺会明显影响物理学习成绩的提高。学生绘图不当情况通常有：整体图形过大或过小、线段长度不当、方向不准、角度不准、随意绘图等等。造成绘图不当的原因通常是：思想上不重视，认为浪费时间；物理情景分析不清，不知如何绘图；锻炼少，绘图能力不强。 　　提高绘图能力的方法主要有二个：一是多观察老师的绘图，体会绘图技巧；二是加强绘图训练，总结合理绘图的方法。
　　计算题的解答是物理学习的制高点，也是高考取胜的关键，近几年高考计算题的特点都是题干情景丰富，与生活实际，现代科技，社会热点密切结合，突出了人与自然，社会，生活的密切联系.并特别突出考查了学生收集信息和处理信息的能力，情景转化和建立模型的能力，分析问题和解决问题能力，具有较大的区分度，这就要求考生有扎实的基础知识和突出的解题能力。而加强解题规范的训练是一个长期系统的过程，这就要求物理教育工作者能够坚持不懈。