【正文】  【摘 要】 对于特殊教育学校中的残疾儿童来说，关爱是他们生存的希望，是特殊教育的前提和基础。而语文教学是情感的教学，只有在教学的各个环节有效的倾注关爱，培养他们的自信心，使课堂充满感性阳光，才能够健全孩子良好的品德和提高孩子的语文素养，达到教书育人的目的。
　　【关键词】 关爱；弱智学生；自信心；语文学习

　　著名教育理论家叶澜教授曾经说过：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的活力。弱智儿童是社会上的弱势群体，虽患残疾，但是，他们也有享受被爱和欢乐的权利，享有受教育的权利。党和政府十分关注这类弱势群体，在各市州县为他们设立了特殊教育学校，党和政府的温暖和关怀须通过特校教师传输到他们的心理。因此，特校教师责无旁贷，重任再肩。如何创设实施快乐教学，把课堂变成弱智学生享受爱和欢快乐的场所，成为弱智学生学习生活的乐园，让课堂焕发活力，是摆在特校教师面前的主要任务，探索的主要课题。我在数年特殊教育教学实践中，对此方面作过艰辛的研究和探索，结合学校提出的“用心点燃孩子个性的火花，用情激励孩子好学的意志，用爱健全孩子良好的品德，用美熏陶孩子高尚的情操”的教学新理念，我在特校初中语文教学中大胆进行改革，并尝试运用以下教学方法帮助智弱学生树立学习语文的自信心让语文课堂充满感性阳光。 
　　一、了解尊重信任和热弱智学生，使其感受到自身价值
　　对弱智学生的教育和培养不仅要求教育者应有正确的教育思想和观念、高超的教学艺术。更重要的是要了解、尊重、信任和热爱他们。我通过对他们的观察了解，发现他们主要存在以下几种不良心理。自卑心理、孤独心理、逆反心理。对此，教师要俯下身来看学生，现人格的平等，教师尊重学生，是教师的天职，是一种责任。在课堂上多用亲切的语言，激励的语言。多表扬不批评。多开展小组讨论活动，使课堂活而不乱，尽量营造和谐、愉快的课堂气氛。对他们一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：“你能行、你真棒、你太了不起了等等，”这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，树立学习的自信心。找到“我能行”的感觉，去不断地克服缺点，争取进步，从而增强他们的学习兴趣，提高学习效果。
　　二、培养兴趣战胜自卑的心理
　　兴趣是最好的老师。宽松和谐的学习环境，对克服学生的自卑心理大有益处。创造性地开展实践活动，使活动具有新异性、趣味性，更能激发学习兴趣，具有很大的吸引力。我在上语文课前，常常对学生说，这节课谁能顺利完成老师提出的内容，老师允许谁做自己最喜欢的事情，可以看故事书、画画、捏橡皮泥、和老师、同学说说你高兴的事情、累了可以休息一下。这样学生的积极性得到了最大限度地激发，上课时，注意力特别集中，学得认真，掌握快，无所事事的学生少了，整个课堂“散”而不乱。
　　三、采用多媒体教学手段激发弱智学生学习兴趣
　　在课堂上，要收到好的教学效果，必须要调动弱智学生的各种感官，用极度富有变化的语言刺激弱智学生的听觉器官，用最美的图片、最形象的表情、动作、手势来刺激弱智学生的视觉器官，而运用多媒体来展示这些积极的刺激，往往能收到事半功倍的效果。例如用鼠标轻轻点击一个小图标，电脑上突然跳出好几只形态可鞠的小白兔；再点一下小图标，就听见了老师优美的朗读声……根据教学内容设计制作多媒体课件，适当播放一些录像、音乐、动画等，不光可以弱智帮学生理解课文内容，通过文字资料和图片尽量多地补充课外知识，更能激发起弱智学生的学习兴趣，扩展了弱智学生的知识，让学生感到学习不是枯燥无味的。这就是现代教育技术的优势，增强弱智学生学习的语文增添了兴趣。
　　四、合作交流培养弱智学生生存的能力
　　今天的教育，教给学生知识不是目的，教会学生生存的能力才是根本，合作教学法就为学生将来适应社会打下基础。传统的语文课教学，主要是老师讲学生听，学生作业时，教师进行个别辅导。我深有感触，全班十几个孩子，真正能独立完成很少，老师要逐个辅导，又累又完不成，降低教学效率，学生兴趣不高。当我使用合作教学法后，收到了意想不到的效果。上课时，根据学生水平，我把较好的学生和较差的学生混编为几个小组，进行合作教学，让学生尝试成功。我示范朗读后，把教学步骤和教学过程进行讲解，然后布置作业。让较好的学生边做边教差的学生，对那些通过同学帮助而完成作业的，仍视为有较差的学生自己完成的，教师及时进行适当指点和然表扬。这样，既减轻教师的负担，提高了学生的素质，又调动了有较差学生的积极性，对以前不肯动手，现在愿意尝试来做作业学生，教师还要表扬他们，肯定他们“愿动”就是一种进步，一种提高，让他们体验获得成功的喜悦。 
　　五、开展竞赛激发弱智学生向上进心
　　学生在学校里，每天都有很多活动，时间长了，学生会习以为常，智弱学生尤其如此。据此我把语文课教学也以比赛活动的形式进行，收到了意想不到的效果。在学习生字，郎读课文，背诵课文都安排成一场比赛，并且以赠送小奖品的方式来激励学生。有了物质奖励，学生就会产生动力。有了动力，学生就有进步。一次小组识字比赛中，学生懂得了集体的力量是无穷的；一次背诵课文比赛中，学生明白坚持就是胜利。一次次简单的学习活动，提高了学生的身体素质，也培养了团队精神和个人能力。同时，在学生的焦急、担忧中，我感受到了学生积极进取、竞争向上的欲望；在学生的欢呼、跳跃中，我们听到了学生真实而开心的呐喊。当学生能获得愉快的时候，我所做的一切也就适应了学生的发展。 
　　六、巧用教学语言，激励弱智学生
　　每个人都想得到他人的肯定和赞扬，著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事，周宏培养育双耳几乎完全失聪的小女儿周婷婷成才的故事，无一不说明了这一点。弱智学生对表扬的需求比正常孩子更强烈。得到大家热烈的掌声，得到老师的那句“你真棒”，作业受到表扬或展览……在弱智学生心中产生的意义真的很重大。千万不要吝啬你的夸奖与赏识，这些积极的评价都会让弱智学生喜欢课堂，感受到在课堂中学习是那么地快乐，洛克先生认为，人人都追求快乐，这是不言自明的。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。快乐，是童年一道靓丽的风景，是孩子心中永不褪色的主旋律。在特校弱智学生语文课堂上，应充满着生机，让快乐写在每个弱智学生的脸上，让弱智学生在快乐中学习，在学习中获得终身快乐。
　　通过以上尝试教学，我们班的弱智学生无论在语文学习或其他方面都有了很大提升和变化，他们天真活泼的天性得到了展现，爱动、开朗、快乐、找到了自我，感受到了在同一片蓝天下，共同享受阳光的温暖，语文课堂也充满了感性阳光。