【正文】  【摘 要】 当前，幼儿阅读越来越受到社会和家庭的重视。阅读环境的创设能够激发幼儿强烈的阅读兴趣、能帮助幼儿产生自主学习的好习惯，从而促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。知识从阅读开始，良好的阅读习惯是学习的前提和基础，对幼儿未来的身心发展、书面语言学习及终身学习有着积极的意义。因此，在幼儿这一语言敏感期，家长和幼儿教育工作者必须重视幼儿阅读习惯的培养。
　　【关键词】 幼儿；阅读；培养 

　　幼儿早期阅读是指家庭和幼儿园从幼儿学习兴趣入手，给幼儿提供有关视觉刺激的各种材料，使幼儿在听、说、看、认的阅读认知中，萌发阅读情感，丰富阅读体验，提高阅读能力，养成良好阅读习惯。阅读能力是每个人获取信息、社会交往最重要的能力。因此，在幼儿阶段，要利用图书、绘画和其它多种方式，着重培养幼儿对生活中常见标记和符号的兴趣，循序渐进地引发幼儿对阅读的兴趣。幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利指出，3个月直至5岁幼儿都处于语言敏感期，期间2岁时最强。幼儿阅读习惯的培养离不开家庭和幼儿园这两大教育场所。
　　一、丰富阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
　　我们在创设环境时，要尽量给幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境互动的过程中培养阅读的兴趣，在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅等物品上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片上标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；将幼儿的喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感到周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
　　幼儿阅读资源的主体是图书，但还包括期刊、影音材料、报纸、书写材料等。一定要根据幼儿的不同年龄，选择适合幼儿的阅读材料。幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先除了图文结合的图书外，投放画报，儿童连环画，卡通画，儿童百科全书，卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事，科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体教育阅读的材料，自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉、喜欢的图书，一段时间，根据幼儿的需求和能力定期更换和调整。
　　二、合理安排时间，培养阅读方法
　　幼儿时期是大脑发育最快的时期，科学地训练大脑，能使大脑在使用中形成精密的神经元网络，让孩子的大脑成为一个智慧的宝库。培养幼儿的听读识字游戏正是对幼儿进行科学的有规律地学习训练，促使大脑发达和知识系统完善。在时间上科学合理地安排听读识字游戏我是这样做的。一是人的一天精力集中最快、大脑最灵活是在上午9点。听读游戏时间就固定安排在这两个时间段。二是每次听读游戏的时间要严格限制。例如大班的幼儿每次听读15-20分钟，不允许随便延长。三是听读游戏识字每天在同一时间内进行，幼儿在短暂的黄金时间内进行有计划、有步骤、有规律的自然学习，不但对幼儿脑的开发大有益处，还能使其养成良好的阅读习惯。四是在培养阅读方法方面，我首先要求幼儿“手指字、耳朵听、不出声。”这样，对培养幼儿形成正确的语音起着重要作用，同时更好地调动了幼儿耳朵的功能，提高幼儿的听觉感受力，养成了尊重他人，用心倾听，不随便插嘴的良好习惯。其次就是跟读，要求幼儿“小声的模仿录音机里磁带的声音，会随着情节的不同，变化语速、语气和脸上的表情”这样幼儿的阅读习惯就进一步提高了。最后就是朗读，要求幼儿“自己大胆的在集体、同伴面前讲述故事、诗歌或发表自己的意见。”幼儿用学到的阅读方法，通过自我的表达方式，把阅读的内容表现出来，这就大大提高了幼儿的读和说的能力。
　　三、注重物质或者精神奖励 
　　奖励对培养幼儿阅读能力有重要作用。通过奖励，随着幼儿对阅读的自我认识、自我评价和自我体验，必将调动幼儿的积极性，促进他们自我完善，从而对自己的情绪和行为进行调节控制。例如：某幼儿在早间阅读时经常做小动作，这时，教师就应向幼儿说明利害，并启发幼儿认识到阅读时做小动作对自己和他人的危害。当幼儿意识到自己的行为的确不对，并开始转变思想、专心阅读时，教师就应该在课后对其进行奖励。如此一来，幼儿不但能明辨是非，认知自我，还能保持和加强阅读能力的培养。
　　四、制定阅读规则，养成良好习惯 
　　由于幼儿行为的坚持性、自控性差，制定相宜的规则是限制不良阅读行为习惯的重要手段。同时，这也是促使孩子有目的、有意识养成良好的阅读行为习惯，确保阅读效果的重要保证。制定阅读规则，要根据阅读环境和实际情况而定。如要保证阅览室安静，可在墙面上贴“静”、“请小声说话”等图样。并要求幼儿轻轻地走路、轻轻地拿放图书。若为避免拥挤，则根据阅览室场地大小相应地限制人数。如为加强自控能力，在每一次的活动前提出念读、默读的要求。又如为阅览室整齐、美观、有秩序，帮助幼儿形成良好阅读习惯，我们则应该制定“一页一页在书角翻阅、不折叠、不在图书上涂画”等要求。同时在阅览环境中提供剪刀、胶水、订书机、透明胶、白纸片等供幼儿修补图书的工具，更进一步激发幼儿爱护书籍的良好行为。综上所述，制定规则，不仅便于教师指导和管理，还能帮助幼儿营造良好的阅读气氛，帮助幼儿形成良好的公共道德意识。
　　总之，早期阅读对人的成长进步产生重要的作用，它是孩子增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径。我们只要充分调动幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力就能为幼儿今后可持续发展打下扎实的基础。