【正文】  【摘 要】 “双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，这就需要教师灵活运用多种教学策略，加强课堂管理，全面提升教学的有效性。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；管理策略

　　因为“双减”，家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。课堂是学习的主阵地，课堂教学质量的高低直接关系到学生成绩的优劣，那么如何提升课堂教学质量呢？
　　一、强化课堂纪律
　　注重课堂纪律的调控。一个心理学教授曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”为了让学生遵守上课纪律，认真学习，可以设置一些奖惩，每堂课对所讲内容进行随堂考核，优秀者表彰鼓励，不及格者适当惩罚，这样来鞭策学生积极听课。
　　二、加强常规教学
　　如何提高课堂教学的有效性，我认为常规教学落到实处是关键。1.认真备课：提前备课对与每一个教师都是极其重要的，只有自己完全熟悉了课本内容才能很好的将知识传递给学生。但备课并不仅仅是需要完全记住每一个知识点，还需要清楚什么是重点，什么是难点，该如何通过简单明了的语言来引导学生理解掌握，所以思考组织语言也是关键，避免按部就班背念书本知识。只有将备课落实到实处，才能真正提高教学效果。2.授课方式：首先教师站在讲堂上就要做到充满自信，从容不迫，避免照本宣科式讲课。因为这会使课堂变的死板沉闷，学生往往会感到无聊，而教师可以通过自己的语言将知识讲出来，偶尔也可以开个小玩笑活跃气氛，因为让学生保持45分钟认真听课也不现实，这不仅可以拉近教师与学生的距离，学生也会有兴趣参与到课堂中来。3.多写板书：学生学习一个新的知识往往需要时间思考和理解，即使一个老师讲课讲的再生动形象，再简明细致，学生也不可能透彻的理解，但当老师把知识点写在黑板上时，学生可以有充分时间看着黑板自己消化理解，这样更有利于学生对知识的掌握。4.多交流沟通：现在很多课堂上都是老师自己讲自己的，学生自己听自己的，这样很容易造成老师与学生的脱节，往往教学质量不佳。所以教师在课堂上一定要与学生多沟通交流，多提问学生，增强互动，这样才能更及时的知道学生是否掌握了自己所讲的知识，而且积极热情的沟通还可以激发学生学习兴趣，避免冷场。神交流：积极的眼神交流，可以让每个学生都知道老师在和每一个同学讲话，避免学生分神，但注意不要注视一个同学超过三秒，这会使学生感到很不自在。另外对于不认真听课的同学，一个眼神也会让他知道自己的错误，避免因为使用语言，从而打乱教学进程。教师上课时应该时刻注意调控一下自己的语速和音量，尽量做到抑扬顿挫，必要的时候夹杂一些感情，不要整堂课都是一个语调和语气，这样会有催眠学生的效果，课堂氛围就会变得死气沉沉。
　　三、合理采用微课丰富教学手段
　　在小学数学教学中，应用微课教学是必然趋势，通过巧妙地运用微课教学，能起到对传统教学方式的辅助，提供形象丰富的教学内容，调动数学课堂学生的学习兴趣。同时，微课教学也是为一种独特性灵活性的有效教学工具。在课后零碎时间，教师也应充分发挥其教学价值，精心设计有针对性的复习内容，来帮助学生对课堂所学不足的弥补与延伸。
　　1.通过微课对课堂结构的优化
　　相对于传统教学来说，短小生动的微课更注重于对某一知识点的讲解，在不易使学生产生学习倦怠感的同时，还能充分带动起学生课堂的学习好奇心。一般的课堂教学时间为40分钟，而只有五到十分钟的微课视频，需要教师对两者时间上的合理分配。例如在学习关于复式统计表时，教师先组织学生在课堂讨论自己喜欢的水果，再对表格信息数据的分类与记录，再让他们对复式统计表的制作，通过实践中对此类型表格的熟悉。然后播放由教师事先准备好的相关的微课资源，在共同的浏览中再次对表格制作步骤与统计思想的深化认知。微课学习后再提出延伸性的问题，如“复式统计表经常在哪些地方需要应用到？”。在联系学生日常生活中，去对教学知识的巩固。在这样半自主的学习模式中，引导学生对教学内容的主动探索，对课堂结构的优化。
　　2.利用微课营造良好的教学情境
　　在应用微课技术进行小学数学教学时，需要结合小学生的身心发育特点，来对微课视频合理的制作。例如通过对小学生感兴趣的游戏或是趣味性的提问，来对微课内容的设计，以此来对学生课堂积极性的调动。如在教学百以内加减法时，就可通过对游戏内容的制作，来对学生注意力的集中。根据学生熟悉的日常生活，创建生活化的教学情境，具体内容可设置为：妈妈让小红去超市买水果，给了她100元钱。后来小红买了30元的草莓，20元的葡萄，25元的芒果，15元的荔枝，现在她还有多少钱？通过这样与学生实际生活密切相连的例子，让学生感受到生活与数学知识的重要关联性，也更有兴趣地去对数学问题的思考，将教学难点利用形象的微课内容生动地呈现，基于学生的心理特点来促进他们对知识的掌握[2]。
　　3.微课作业的布置，对学习效果的巩固
　　为了对学生知识掌握情况的检验，通过对课后作业的布置是常用的有效方法。利用微课设计来对学生作业的布置，能够加强师生间的互动，提升学生的学习效果。通过教师在线对教学问题的深化，给予学生针对性的学习指导。根据课堂内容来对作业题型的设计，以对所学重难点的补充，着重对问题类型的归纳与复习。可上传这些典型性的微课作业于学生网络平台。学生在课后时间或是家里，来选择符合自身学习基础的微课作业。例如在学习解方程式后，教师设计出不同层次的延伸作业，利用微课形式让学生自行练习。在自主选择与充满挑战性趣味性的微课作业完成中，激发了学生自主学习的兴趣，也巩固了课堂教学内容。
　　教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。