【正文】  【摘 要】 班主任工作是教育教学工作中的一项复杂、艰苦而又具有长期性的工作，而特殊学校班主任工作更加尤为重要。做好班级教育管理工作，不仅关系到残疾学生的健康成长，也关系到教育教学质量的提高与学校安全稳定。因此，教师应积极探究班级教育管理工作的有效策略，使学生获得更好的发展。
　　【关键词】 特殊学校；班级管理；方法与策略

　　班级是学校管理的最小单位，即学校管理的基本单元。党的教育方针、政策，学校的各项决策等都要通过班级来实施执行，班主任是班级的领导者、组织者，学校下达任务的落实者，具体执行者。而在特殊教育学校班主任工作更加尤为重要。做好班级教育管理工作，不仅关系到残疾学生的健康成长，也关系到教育教学质量的提高与学校安全稳定。由此可见，班级管理工作的重要性就不言而喻。
　　因此，作为特殊教育学校的班主任应积极探究班级教育管理工作的方法与策略，提高班级管理工作的有效，使残疾学生身残志不残，获得更好的发展，成为社会有用之人。那么，如何做好特殊教育学校的班级教育管理工作，营造一个温馨团结的班集体，让每个残疾学生得到爱的教育呢？
　　一、将“爱”融入整个班级教育管理过程中
　　“爱”是伟大的，是最无私的，“爱”的力量是无穷的。对学生的爱，是一剂做好班级教育管理工作的良药，特别在残疾学生班级教育管理工作中更有体现。
　　所谓“爱”，即班主任对每位学生要有爱心，班级管理过程中态度要和蔼可亲。特殊学校的学生都是身残、智残的弱势群体，时而会受到社会，他人的歧视，家庭的不重视，因而产生自卑，孤僻，消极，不自信的心理。当今时代，党和国家十分重视残疾人的生活、教育。为让残疾儿童从小与正常儿童一样受到良好的教育，各区、县都办起了特殊教育学校供残疾儿童享受教育，这是党和国家对残疾儿童的极大关怀和爱护。作为特殊学校的班主任老师，有责任，有义务将党和国家对残疾儿童的关爱传递带到他们身上，将党和国家的温暖送到他们的心里。基于此，在班级教育管理具体工作中，班主任老师一定要用真心去关爱学生，耐心的与学生沟通交流，并帮助解决学习生活中的各种困难和问题。当学生遇到挫折时，要及时鼓励为其树立坚强的意志和信心。只有教师将爱给予学生，才会迎得学生对老师的信任，学生才会主动与老师交流，才会说出自己心里的话，这样就有助于班主任及时了解掌握学生的思想动态，既做严师，又做益友，从而选择科学合理的班级管理方法，提高班级管理的实效和质量。
　　二、加强正面教育，杜绝批评训诫
　　班级管理的好坏直接关系到教学任务的完成效果，学生的培养质量。从班级教育管理经验告诉我们：“赏识是一种正能量，更接近成功；抱怨是一种负能量，因而接近失败。”在班级管理中，热衷用一种强制命令式的方法来管理班级的大有人在。这种野蛮的管理方式，不但管理不好班级，甚至会适得其反，形成师生对立，学生很难接受，残疾学生更难接受，班级教育管理工作难以顺利进行，此法极不可取。因此，在班级管理中应更多地采用正面激励的管理方式，结合残疾学生自身心理发展特点，因势利导。对于犯错误的学生而言，千万不能训斥，只能正面耐心教育，帮助分析犯错原因和危害，讲清道理，使犯了错误的学生自己认识到错误的根源，再进行引导教育才会收到良好的效果。班主任在班级教育管理工作中要提倡正面教育，探索表扬学生的艺术，建立学生激励制度。因此班主任应做到：
　　1、重视班集体建设，建立学生案例库、管理方法库和学生成长档案，带领学生努力把班级建设成为“优秀班级”。
　　2、全面了解每位学生的内心需求、学习能力等，有的放矢的实施正面教育。
　　3、用欣赏的眼光看待学生，把学生看成天使，努力去寻找他们的优点，俯下身子看学生，做学生的良师益友。
　　4、捕捉“最佳教育时机”实施正面教育。班主任要融入学生之中。在纷繁复杂的“小事”中，迅速捕捉“最佳教育时机”及时对学生进行正面教育。
　　三、重视行为问题学生的教育
　　特殊学校的学生存在着很大的个体差异，在一个班级里既有品学兼优的学生，也有个别问题学生。有行为问题的残疾学生大多存在着自尊心很强、不愿与人交流等特点，当受到不公平的待遇时，极容易产生逆反心理，甚至可能公开对立，表现出强烈的反抗意识。作为班主任教师要结合残疾学生的这些身心发展特点，做到不急不躁，冷静处理。采用“晓之以理，动之以情”正面引导的方法，引导学生正确地认识自己，让他们在班级里找回自信，融入到班级大家庭中。
　　四、加强教师自我修养是带好班级的关键
　　学校将一个班级交给了你，你的肩上就压着一份沉甸甸的重任，你将学生带往何方？如何带好这个班级，是值得班主任深思的问题。那么，带好一个班级靠的是什么？实践告诉我们，带好一个班级靠的是教师的自我修养，业务水平。因此，班主任教师必须做到以下几点：
　　1、乐于实践。勤勤恳恳、脚踏实地、一丝不苟、始终如一地教好每一个学生，带好这个班。不断提高自己对班级教育管理的驾驭能力。
　　2、不断学习，不断更新教育理念，更新知识，不断全面掌握班主任专业知识，不断注意吸纳古今中外文化之精华，丰富自己、开阔眼界、宽广胸怀、提升境界。
　　3、善于反思。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。在所有的反思中，最有价值的反思，是对自己班务工作的反思，善于把自己在班务工作中的教育失误变成教育财富。做一个不断反思，不断进取，做一个经验丰富、学生爱戴的特校班主任。
　　五、家校共育，促进学生发展
　　特殊学校都是实行寄宿制，学生大部分时间在学校度过，，学校就是残疾学生成长的摇篮。但家庭教育对学校教育的影响不可忽视，不能低估其作用。一些学生在学校表现良好，回到家里，家长由于工作忙，家务多等原因对其放松管理和教育，就会引起学生的表现反弹，旧病复发。鉴于此，班主任必须坚持在日常教育管理方面经常和家长保持沟通，建立互信机制，对学生在学校的表现及时与家长沟通交流，有条件的话可以建立家长学校，让家长真正参与到孩子的教育管理之中，形成最大的合力，增进相互了解，不断改进班级管理的方式方法，使教育取得最好的效果。班主任是班集体的组织者和教育者，也是班集体建设的指导者和引导者，起着家长和学校沟通的桥梁作用，学校的很多工作需要班主任去贯彻落实。因此，在特殊学校班主任的角色至关重要，既是教育者，又要担当学生“父母”的角色。因此，特殊学校班主任须有一颗仁爱之心，用真诚的师爱去感化残疾学生的心灵，用炽热的爱去呵护、帮助残疾学生健康成长，做残疾学生回归社会主流的引路人，使残疾学生身残志不残，做社会的有用之人。
　　总之，特殊学校班级教育管理工作是一个永远值得探究的课题和艺术。在教育管理中要勇于开拓，实施科学管理，用一颗慈爱之心，去关爱学生、尊重学生、呵护学生，坚持正面教育，科学导向，把残疾学生真正培养成为社会的有用之才。