【正文】  【摘 要】 小学数学课程标准指出： 应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。 训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则；有助于提高学生的记忆能力；有助于提高学生全面科学观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力；有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力；有利于提高学生计算的准确性。
　　【关键词】 积累知识；理解算理；择优教法；加强训练

　　数学来源于生活，又应用于生活。 人们的日常生活中没有一天用不到口算， 尤其是一些相对简单的数据计算，用口算方便易行、灵活快速。 此外，口算能力的欠缺，势必会影响到估算和口算的正确率及速度。 因此，要提高学生的计算能力， 必须要从培养学生的口算能力入手， 口算能力提高了便会带动学生全方位能力的发展。 学生在口算过程中，既要用耳听、用眼看、用嘴说，也要用心记、用脑思考，所以口算过程是学生各个感官协调配合、共同发展的过程。 口算过程看似简单，却是一个极其复杂的、快速的思维过程，口算的训练能有效的培养学生的观察能力、分析能力、记忆能力和再现能力。 学生口算能力提高了自然会加快计算的速度，发展逻辑思维，同时提高了学生的注意力、理解力、记忆力和表达能力。 由此可见，口算能力的培养，是培养学生数学能力和数学素养的基石， 是提高学生数学成绩的重要途径。 提高学生的口算能力可以从以下几个方面入手。
　　一、注重基础知识的积累
　　要想提高学生的口算能力， 一些基础知识和常见数据的积累必不可少。 低年级学生学习口算的一个重要知识铺垫就是数的拆分，主要是 10 以内数的组成和分解，这部分知识是计算 100 以内加、减法的基础，也是提高口算能力的基础。 因此，在一年级学习这部分知识时，教师应采用多种方法，使学生能够更好地掌握并灵活运用。另外， 在不同的学段对一些常用数据的积累也是必不可少的。 如二年级时，要熟练记忆和应用表内乘法， 并且根据表内乘法熟练地计算相应的除法；三四年级时，最好能够记忆 100 以内两位数与一位数的乘法； 五年级时， 要熟练掌握常见分数与小数的互化以及20 以内不互质的两数的最小公倍数；在六年级学习圆的相关知识时，需要记忆 2π 到 9π、16π、25π、36π 以 及 11 到 19 的 完 全 平 方 数等等。 但需要强调的是这些数据的记忆不能一味地死记硬背，而是应该通过反复的、多样的练习最终达到记忆的效果， 这样也可以延长记忆的时间。
　　二、重视对算理的讲解
　　口算能力的提高，有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能收到举一反三的效果，大大提高口算的速度和准确性，并形成口算能力。例如，在口算 25 与任意一个整数相乘，如“25×26”时，教师首先要让学生明确25 与任意一个整数相乘的算理，即 25 与 4 相乘等于 100，在计算 25 与任何整数相乘时，都先看这个整数里包含多少个 4，26 里有 6 个 4还余 2， 也就是能凑成 6 个 100 还多 2 个 25，所以结果是 650。 这个计算过程中涉及数的拆分和整数乘法的意义等知识点，学生可能在第一次接触时不能完全掌握，这时需要教师反复的讲解以求学生充分理解算理。因为只有学生真正理解算理才能达到举一反三的效果，不但能熟练口算 25 和任意数相乘， 还能类比出125 与任意整数相乘的方法。此外， 教师还应重视培养学生说算理的能力， 学生说出算理有利于他们对算理的理解，掌握口算方法。 学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程， 学生思维能力提高了，就能促使他们更好地理解算理，进而提高口算能力。
　　三、选择最优方法，提高口算速度
　　在进行同一道题的口算时， 经常会有多种口算方法。 如 10.5-8.9，第一种方法是按照笔算减法的方法，从低位减起，不够减时再依次向高位借位。 第二种方法是把 10.5 拆分成10+0.5，先用 10-8.9 得 1.1，再加上 0.5 得 1.6。 第三种方法是把 10.5 拆分成 9+1.5 先用9-8.9 得 0.1，再加上 1.5 得 1.6。 第四种方法是先用 10.5-9 得 1.5，因为多减了 0.1，所以再加上 0.1 得 1.6。 在进行这类口算练习时，教师应首先带领学生发现多种口算方法，然后对四种方法进行比较， 让学生亲身体会四种算法的计算过程， 通过比较学生很容易发现后三种方法计算简便。 学生可以根据自己的思维习惯选择适合自己的方法使用， 这时教师不必强求。
　　四、多种形式的训练相结合
　　口算能力的培养不能靠机械的记忆或者死记硬背，在弄懂方法、明确算理之后需要通过经常性的训练才能实现。教师可以根据题目的难度和学生的年龄特点，选择不同的练习方法。 对相对简单的口算题，教师可以采用听算的方法，这样在培养学生口算能力的同时还可以培养学生的注意力； 相对难一些的题目，教师可以借助《口算练习卡》或自制的口算卡片来练习，这样在听觉的基础上加上视觉的辅助可以降低难度；对于低年级的学生，教师可以多采取抢答的方式进行口算练习，一方面因为他们注意力的持续时间比较短，另一方面因为低年级的学生更乐于表现自己；对于高年级的学生，可以以小组为单位进行口算练习，这样可以加大口算练习的效率。
　　俗话说，兴趣是最好的老师。 学生感兴趣了，再困难的事他们也会努力去完成，因此，在多做多练的基础上， 激发学生对口算的兴趣也十分重要。 在练习时可以采用游戏的方式进行，如：玩扑克牌（24 点等），开火车、对口令、找朋友、争擂台等等。 学生感兴趣了，就会长期地坚持口算训练， 口算练习的效率也会大大地提高。在提高口算能力方面， 小学生具有非常大的潜力，但口算练习不能急于求成，贵在长期不懈的坚持练习，只要能坚持天天练习，一定能达到脱口而出的效果。
　　教师可以综合以上几个方面设计自己的口算教学， 相信学生的口算能力一定能够提高。 学生的口算能力提高的同时，计算能力和思维能力也能得到培养， 进而就会增强学生学习数学的自信心， 势必为以后学好数学打下良好的基础。