【正文】  【摘 要】 “双减”政策的落实，其中很重要的一点就是让学校教育增加作业辅导和学生在校时间，减少学生回家做作业的量和时间，一增一减，让学校教育回归应有的教育功能，让学生回归正常的作息和接受知识的正常路径。布置作业是整个教学中最重要的一环，作业是衡量学生对教学内容掌握程度的一面镜子，学生作业的准确度折射出教学效果。因此，加强作业的研究显得更加紧迫。
　　【关键词】 作业布置；合理；有效；研究

　　“双减”政策下，教师们都在积极探索可以提高教学质量的方法，尤其对小学低年级语文课后作业的布置与管理，从内容和形式上都要进行重新思考，认真审视，准确定位，才能跟上教育的发展。 　
　　一、作业形式要多样化 　　
　　低年级小学生语文作业大都是注重最基础的知识，像课文里出现的生字词，教师会要求一遍遍去默写、背诵，随之的课后作业就是反复的抄写、背诵，有的老师甚至要求学生一个生字要抄写一页作业纸。这样做，对于老师来说，的确是强化了孩子的记忆，打牢了基础，但是对于学生来说，这种反复的机械默写，让他们感到枯燥乏味，草草写完就了事。有的家长看到孩子的作业太多，担心孩子太累了，就替孩子写。这种情况下，学生就养成了敷衍了事的态度，对学习很不利。而且这样一刀切的布置作业，更有不合理的地方。因为有的学生写几遍就会了，还要继续做无用功，弄得学生疲惫不堪不说，还大大限制了学生思辨能力、实践能力和创新能力，所以教师要注重向多元化方向发展。第一、布置作业可以有听的部分、有说的部分、有读的部分、有写的部分，让学生开动脑筋，思维活跃起来。第二、教师要注重学生的个体差异性。教师可以给学生分层留作业，针对不同层次的学生，布置难易程度不等的作业，注重因材施教，因人而异，让每个学生都有选择的空间，学生也会量力而行，都能自主找到适合自己的作业，这样，各个成绩段的学生就都既能“吃饱”又能“吃好”，还能充分体现学生是学习的主体。第三、教师要注重班集体团结协作的作用。教师可以把班级学生分成几个小组，小组成员按成绩好坏搭配，在做作业的过程中遇到难题时，大家可以一起集思广益，共同努力解决。这样在合作交流的过程中，成绩好的学生不仅可以带动成绩稍差的学生，学会共同参与合作，还能培养学生之间集体主义精神，发挥团队的作用。 　
　　二、作业内容要趣味化 　　
　　小学生的天性就是活泼好动，爱唱爱跳，充满好奇，具有丰富的想象力和创造力。他们喜欢在“玩中学，学中玩”，而我们的老师有时候只是一味的注重基础知识的训练，忽略了学生对如此重复写作业会厌倦，也会因为作业量大会感到沉重，这样学生就会由不爱写作业到厌学甚至弃学。所以培养他们的兴趣和爱好很关键，在布置作业的同时，就要力求内容的趣味化。比如，我们低年级学生在课堂上学习完拼音，课后教师可以把拼音给学生编成儿歌，或者让孩子用他们自己喜欢的歌曲，第二天在课堂上让学生唱出拼音字母来，这样学生既愉快地完成了作业，又激发了学习热情。再比如，学习诗文时，课后布置作业可以让学生根据诗文的意思，用彩笔画出诗文的内容来。在画的过程中，不但加深了学生对诗文内容的理解，更能帮助学生加深记忆力，巩固了课堂知识。上课的时候，还能展示他们的绘画能力，极大丰富了他们的想象力，有助于学生的思维能力和创新能力的提高。这样便把本是枯燥无聊的背诵诗文的作业就变成了学生喜欢的生动有趣的爱好，学生也就不会把作业当成是一种负担了。如果是带有故事性或人物的课文，课后布置作业可以进行拓展和延伸，让学生回去可以看课外书，或是上网搜集有关课文故事情节的时代背景和人物的相关事件等等，使他们增长了书本以外知识的同时，也开阔了他们的视野，陶冶了情操，加深了对学习知识的渴求。然后等到课堂上，不同的学生又能回答出自己与别人不一样的作业答案时，学生之间互通有无，又学到了更多有趣的东西，拓展了学生更广阔的知识面，学生对学习就更加感兴趣了，学习热情更加高涨。可见，有兴趣的作业，对学生来说是多么重要啊，同时也让学生体现了学习的主动性和创造性。 　
　　三、作业答案要开放化 　　
　　小学生外在的体现常常是蹦蹦跳跳，手舞足蹈，而他们的内在也总是奇思妙想，浮想联翩。就像乌鸦喝水的故事，乌鸦怎样做才能喝到瓶子里的水呢？我们的答案一直都是乌鸦捡起一个又一个小石子放进瓶里，然后水就慢慢升上来，乌鸦就喝到水了。然后老师还得问学生：乌鸦聪明不聪明啊？学生无一例外地被动齐声回答：聪明！而当某一天某个学生突然问，乌鸦为什么不用吸管直接吸水呢？大人们都哑然了。所以说，孩子的世界，是好奇的，是多维的，我们老师很多时候，却因为固有的模式而限制了孩子们的想象，封住了他们的思维。尤其语文学科，很多问题只要能做到自圆其说就可以。现在的语文高考主观问答题，就体现了这一点。所以，小学语文做答案时，教师就应该允许和鼓励学生开放化答题，不求答案统一，完全一样，要追求灵活多变的方式方法。那么，在布置作业的时候，教师也要注意选择性，注重多维开放的问题，不能按照以往的条条框框设定限制，既限制了语文学科的特点，又禁锢了学生的思维空间，不利于学生思维空间的发展和提升。教师平时也要注重引导学生多角度、多侧面、多方位去探讨问题，尽量帮助学生打开思路，鼓励学生畅所欲言，说出自己内心真实的想法和观点。打开思路的最好方法是课内外结合，学生为了找到不同的答案，他们会主动阅读和搜集课外知识来补充课本内知识点的不足，学生看的越多，思路也越宽阔，时间久了，知识储备越来越丰富，回答问题就会游刃有余，学习成绩自然节节提高了。 　　
　　“双减”背景之下的作业改革与提升，还刚刚起步，还需要在教学过程中不断探索，不断打磨，不断完善，逐渐去发现找到小学语文学科的个性化作业最有效途径，努力通过课后作业来提高学生的文学功底和自身素养，促进学生综合能力的发展。