【正文】  【摘 要】 提高数学课堂趣味性是让学生主体性充分发挥作用的一条重要举措。实践中，我们可通过优化教学过程，注重教学语言亲和力，开展比赛性游戏和增强知识学习过程中的生活化等途径来予以实现。
　　【关键词】 小学数学；趣味性；提高；课堂教学

　　心理学研究告诉我们：小学阶段的学生对事物的认知大多是靠情感好恶来进行，而不是象成人对该知识重要性经过理性分析才去感知学习的。小学生的这种认知倾向，体现在课堂上就是对他们感兴趣的知识就喜爱有加，而对那些他们主观上认为乏味的东西则表现出则心不在焉的学习态度。这样的态度直接使他们学习主体性降为最低，导致课堂师生互动成为一句空谈。因此，在全面学生主体理念以优学的今天，我们必须增强课堂教学趣味性以使学生以使学生受到兴趣驱使而自觉于学。下面，我结合课改背景下的小学数学教学，谈谈提高课堂趣味性的实践策略。
　　一、优化教学过程，提高课堂效率
　　小学生既天真又活泼，爱说好动，但注意力持久差，对自己言行为缺乏自制力，而且专注度容易被外因分散。针对这个教学难度，作为一线教师的我们应在课堂上进行教学过程优化，增强教学趣味性。为此，我们就要在备课环节上做好充足准备，并备学情而采取针对性激趣举措，以最简洁的激趣策略有效地把知识点在简短的时间内讲清楚道明白，让学生在自我注意力持久所在的有效时间内准确无误地抓住知识要点，突破重点难点理解障碍，在理解中感知顿悟。我们知道，教学效果虽然是在课堂教学过程中获得的，但准备工作是课前备课做到的，因此，要优化教学过程就必须在教学方案设计与实施中就必须精心构思，通过优化的实施使学生在注意力相对集中的时间内完成新知学习，这样他们才能提高效果，使得“以学彰教”提高教的质量和效果。
　　二、注重教学语言的亲和力感染力
　　数学语言包括教师的教学语言和数学教材上的语言。我们知道，教材上的数学语言虽然言短字少，但含义深刻，令人费解。对于正处于形象思维阶段的小学生来说无疑是一种极大的阻力，这样的知识学习肯定使他们感到乏味和枯燥。因此，要使数学课堂生动有趣味性，我们教师就必须从另一种语言，即教学语言上去进行弥补，通过富有亲和力和感染力的口头语言来增强教学吸引力。教师在教学过程中应力求口头表达的语言既有幽默诙谐感又能给人生动形象之感，同时还带有强烈的和谐愉悦情感并随着微笑的面庞一同呈现给学生。这种呈现就是一种氛围，一种能使人感受到学习轻松没有压力的氛围。再加上教师从嘴中时时流露的评价语、表扬话，还能使学生更加努力。就连胆怯的学生也敢主动发言而没有惧怕。这一点，很多教师都能做到，但长时间不对学生错误回答不作出否定评价或有伤害的评语是很难的。所以，我们应克服“扬一阵”，“批一时”的偶尔做法的出现。
　　三、开展比赛性游戏
　　数学教学中，单纯把知识教学作为教学主要的做法是不利于学生积极性调动的。有效的教学应在满足学生心理需求基础上展开。实践中我们常把小学生好游戏这种特征抓住而进行寓教于乐，就可让学生在玩乐中满足心理需求的同时又获得知识的学习和技能的培养，特别还能使他们学习自信这种品质得到提高和张扬。？课堂上，教师要根据教学内容和教学过程实际，精心组织学生开展与知识内容相关、与能力相当的游戏比赛，既有利于课堂比学赶超氛围的形成又利于学生学生学习兴趣的有效激发，还能让学生极度自由的空间里放飞思维和想象。例如，在促进学生估算能力提高的巩固练习时，我就经常在这个环节中采用游戏比赛的方式增强教学趣味性和竞争性，结果都收到了良好教学效果而让学生乐开了花。值得注意的是游戏比赛的内容与形式要从学生爱好和兴趣中进行设计或选取、体现出娱乐性、知识性和游戏性于一体，最好要让学生在玩中巩固新知识而不是学习新知识，因为这个小学生，到了小学高段，游戏比赛可之于合作学习和探究学习过程中了，以让学生在学习过程中获得成功体验而愉悦自身。对于游戏中的落后者，我们教师要多鼓励少批评，强调敢于参与的自信培养。这样他们就会乐于此，拼于劲，积极参与此活动并向成功彼岸靠近。
　　四、增强知识学习过程中的生活化
　　基于学生数学现实而激活学生“最近发展区”教学是我们取得良好教学效果的最好保障。在小学数学教学中，我们应在教学导入和新授环节尽量增强生活化，唤醒学生已有生活经验来学习。对于课堂练习中的作业题目设计，其主体既可以是教师也可是学生。而让学生把知识寓于练习题目设计中，有利于培养学生的学习能力和创新实践能力。实践中我们应对不同学生的思维成果给予肯定或赞赏。特别应要求学生在练习题目的编排设计上尽量做到贴近生活，体现数学知识的实用性。从这样的数学知识创新实践中，学生看到了趣味性。同时，让学生同桌或前后桌互相交换成果并进行解答，学生能从中更好地体验快乐。这就是我们常说的学生出题学生做。出题学生往往也能收获喜悦而感受到学习快乐。
　　总之，增强数学课堂教学趣味性是由来已久的教学话题，也是一个值得一线教师长期进行探索实践的教学课题。在全面践行新课改的当前，我们应课改驱动而不断学生主体性发挥的激趣和激情上作探索，虽积攒了很多策略与方法，但是与时俱进的思想告诉我们还是要不断实践探索创新才能满足学生日益丰富的多样化的学习需求。所以，在提升数学课堂趣味性的过程中我们永远都是探索的路上才是我们应有的教学态度和务实精神。
　　参考文献：
　　[1]刘茂强，增强数学教学趣味性的策略探寻[J].素质教育，2019年。