【正文】  【摘 要】 各学科的教学具有相似的规律性，在此基础上，遵循各学科的自身特点和学情，开展针对性的教学，就能获得比较好的教学效果。一直以来，初中生物学在教学体系中都处于“边缘”地位，学校、家长和学生对于生物课都秉承“背一背，学一学”的态度。殊不知，学好生物学能够让学生兴趣满满，并为将来的专业选择和从业产生深远的影响。本文以教育学家凯洛夫（前苏联）的“六环节”理论为前提，就如何提升初中生物学教学质量进行探讨。
　　【关键词】 初中生物；“六环节”；学习兴趣；教学实践

　　作为一门基础性的学科，生物学课程在义务教育阶段占有重要地位。生物学具有很强的科学性和实践性特征。随着时代的发展，人们对于自然的探索也进入到新的阶段，希望通过人与自然的和谐相处，达到共存共生的目的。因此，初中生物教师承担着传授知识的重任，结合新课改要求，转变思想，更新教育理念，创新教学模式，丰富教学手段。让初中生学好知识，爱上生物学课程，并成为人与自然和谐发展的“大使”。
　　一、“六环节”教学法的基本概况
　　（一）“六环节”教学法
　　“六环节”教学法是由前苏联教育专家凯洛夫首先提出的。《教育学》是凯洛夫的著作，集中反映出作者的教育思想和教育理念，对中国教育发展产生了深远的影响。从“六环节”教育法来看，他将教育划分为：组织教学、复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业等六个主要模块。
　　第一，组织教学。针对班级学生开展“因材施教”，教师应该了解学生的性格、爱好、学习现状等基本情况。从某种意义上讲，组织教学具有极强的艺术性，也是教师需要具备的才能，是开展教学活动的前提和基础。
　　第二，复习旧课。这就是孔子提出的“温故知新”思想。讲授新课之前，教师应该对上节课内容进行一个简单的总结，简明扼要地梳理旧知识，从而提升复习效果，并为后续新课做好铺垫工作。
　　第三，导入新课。讲授新课之前，教师要提出几个问题，作为新旧知识之间的过渡。通过承上启下的衔接，复习了旧知识并衔接出新的知识点。学生们在回答过程中，会通过缜密的思考重新组合已经掌握的知识。完成本环节后，教师就可以讲解新知识了。可以说，有了导入环节，新知识的出现不再突兀，有助于学生更好地理解新知识。
　　第四，教授新课。这个环节是教学的核心和重点，也是学生“近距离”接触新知识的阶段。在讲解过程中，不仅要展示主要知识点，还要进行适当的拓展，借助问题培养学生独立思考的能力。
　　第五，巩固新课。该环节在讲解完新知识后就可以实施了，主要以课堂练习形式出现。还可以布置某一习题后，开展分组学习讨论。主要起到夯实新知识的作用。
　　第六，布置作业。教师要结合课堂教学内容，布置一些课外作业。就生物学课程而言，尽量布置一些实践性的作业，注重学生动手能力、观察能力、总结能力的培养。
　　（二）“六环节”教学法的基本原则
　　实施“六环节”教学法要秉承“求实”、“求活”、“求新”这三个基本原则。虽然“六环节”之间环环相扣，但也不能过于刻板，否则就会让学生产生“审美疲劳”，甚至失去学习兴趣。以生物课为例，教师要增加课上和课下实验内容，充分调动学生各方面的潜能。同时，由于很多实验课需要团队完成，教师还要有意培养初中生的团队意识。
　　另外，“六环节”教学法是一个流程性的教学模式，既包括检查预案，还包括合作探究、精讲点播、当堂训练、升华提炼、课后拓展等内容。众多经验告诉我们，借助“六环节”教学法，能够提升生物课教学效果。
　　“六环节”教学法应用在生物教学当中，我们可以简化成三个大的阶段：课前、课中、课后。
　　二、课前强调导学
　　“导学案”对于导学而言具有指导意义。通过集体备课，能发挥出群策群力的效果，因此我们提倡课前集体备课，制定出切实可行的“导学案”。
　　（一）教师集体备课
　　“众人拾柴火焰高”，教师队伍中包括老中青三个年龄段的教师，每位教师都有自己擅长的领域，相互探讨能够达到取长补短的效果，并不断完善“导学案”，保证问题的知识化，问题的层次化，以及在典型例题、基础知识、课堂检测等更具层次性，满足不同学生的个性化需求。教学内容也会按照由易到难的顺序编排。
　　（二）课前学生预习
　　“预习”是每门学科教师都强调的学习方法。教师需要引导学生学会预习，标注出自己的疑点，从而在后续环节中加以解决。学生要慢慢掌握发现疑点的方法，比如：借助学案，结合课本找出目标、重点和难点。在实验和自学中自己尝试解决，比如：通过查阅工具书，或者从互联网上寻求答案。如果问题较生涩，借助上述工具也只能做到一知半解。那么，这个知识点就是疑问。通过这个环节，学生能够很好地把握学习方向，筛选出自己的困惑点。教师也能根据学生的反馈，选择针对性的导学方法。这样就会节省大量的时间，有助于增加其他环节的学习时间。
　　三、课中环环相扣
　　可以说，课中是“六环节”教学法的核心内容。生物教师要严格按照“导学案”开展教学，并做好如下几方面的内容。
　　（一）学生检查预案
　　教师要鼓励学生针对课前学案进行检查（5分钟），可以选择自查、组内互查、抽查的形式进行检查。一旦发现问题，要及时进行处理。学生也可以提出自己的疑点，为教师后续讲解提供“素材”。借助这个方法，教学也就变得有的放矢了。部分教师认为该环节作用不大，其实不然。通过长期积累，不仅能解决很多实际问题，还能培养学生主动探究问题的能力。
　　（二）合作探讨学习
　　如果学生预习时发现问题，教师就要精心设计教学问题。这个环节用时控制在20分钟左右。此类问题可以由多个问题构成，问题之间要有递进性和层次性。问题呈现出来后，开展小组学习模式，让学生们自己分析、讨论，并尝试给出答案。教师根据答案进行分析，并进行精讲点拨。这样能充分体现出学生的主体地位，表面上看，教师有一种“大撒把”的感觉，但无形中提升了学生的自主学习能力。
　　（三）精讲点拨的点睛之笔
　　精讲点拨具有高屋建瓴的效果，通过点睛之笔升华知识水平。该环节具有耗时少（5分钟左右），见效快的作用。学生们在这个环节也会有突然顿悟的感觉。该环节能够解决学生的疑点、易错点、重点、易混点。因此，教师在这个环节应该言简意赅，准确把握核心问题。当然，要引导学生和自己“同频”，切不可越殂代疱。
　　（四）当堂训练巩固知识点
　　“趁热打铁”是对当堂训练的最佳描述。该环节一般占时10分钟就可以了。主要起到巩固新知识，达到知识内化的效果。悬念内容应该围绕本课知识点进行，不用布置很多题目，只要选择一些典型题目即可，主要是培养学生“举一反三”的能力。
　　（五）提炼升华知识点
　　完成上述几个环节后，就要进行总结分析（5分钟左右），主要是重新归纳总结本节课的教学重点和难点。引导学生分析知识规律，丰富学生的解题思路。
　　（六）课后拓展知识范围
　　这个环节主要涉及一些课后作业。由于生物学课程比较特殊，可以布置一些实践性的内容，比如：很多学生养过蚕，但很少关注一些细节。在学习《昆虫的生殖与发育》一课时，可以让大家再养一次蚕，重新认知这种特殊的昆虫。掌握有关蚕的“气门”、“咀嚼式口器”、“尾角”（雌性尾角上有黑点，雄性尾角无黑点），一个蚕茧产出的蚕丝长度在900～1500米。蚕可以分出桑蚕、蓖麻蚕、柞蚕、木薯蚕、马桑蚕、天蚕等等。这样的作业，能够充分调动学生的学习积极性。
　　四、课后作业问题
　　课堂授课只是教学的重要构成部分，教师需要重视各个教学环节，比如：课后反思与提高就是另一项重要工作。
　　（一）批改作业
　　相比其他学科，生物学批改作业形式较为多样，比如：学生养的植物或者小动物，书面作业，视频作业等等。在批改作业时，教师要重视学生的实际操作程序，并从多个维度给学生打分。
　　（二）答疑解惑
　　完成“六环节”教学法后，学生还会存在一些问题，比如：课本知识掌握不牢固，一些实操任务完成得较差。此时，教师要充分发挥小组和班集体作用，通过大家参与完成知识的输出与迁移，力争帮助学生彻底解决各种问题。
　　总结
　　本文简单分析了生物课与“六环节”教学法相关内容，由于生物课涉及的内容比较广泛，并且对学生的动手能力有较高的要求。实际实施过程中，还要进行创新，更好地发挥出“六环节”教学法的价值。