【正文】  【摘 要】 在开展高中化学教学时，我们要为学生提供科学气息浓郁的学习氛围，我们要让学生一次次的参与科学探究，进而让学生从拥有成为“科学家”的理想转变为拥有成为“科学家”的实力。在这一过程中，我们需要为学生营造“双减”活动背景，让学生能够在减学习压力的过程中增强学习的兴趣、积累学习的体验，让学生能够在减学业负担的过程中，拥有自主化的学习空间和学习平台。作为专业的教育者，我们要从更为多元的角度来审视学生的成长需求，审视专业发展在社会各个领域中的应用价值，进而引发更多的改变。其中我们可以让高中化学教学与劳动教育进行整合，进而让学生能够拥有科学化的生活认知，科学化的生涯规划意识。本文就对此进行了分析。
　　【关键词】 现状；实践指导；策略

　　重视学生劳动技能和生产意识的培养，是当前高中化学教学课题研究的重要内容。在高中化学教学中融合劳动教育，不仅有利于学生实践技能的培养，而且还能够提高学生化学知识的应用能力。高中化学教师要结合教学内容以及学生的实际情况，制订适当的教学目标，在教学中合理渗透劳动教育，全面提高学生的化学综合能力和生产劳动意识
　　一、劳动教育与高中化学教学的整合现状
　　教学经验丰富的教师开始根据目前的教育教学困境，通过对新课程教学大纲的分析及研究，积极融入不同的劳动元素，真正实现劳动教育与高中化学教学之间的有效整合。激发学生的学习能动性，在肯定和鼓励学生的过程中让整个高中化学课堂大放异彩。
　　（一）还未挖掘教材中的劳动元素
　　教材是课堂教学的重要组成部分，在反映课堂教学的连续性和一致性方面起着关键作用。教师要以教材为重要线索，不断调整教育教学观念，理顺教学秩序，坚持从内到外、从浅到深的教育教学模式，逐步挖掘教材中的劳动因素，从而为高中化学教学活动的开展打下坚实的基础。然而，一些化学教师在课堂教学中过于注重传授简单的理论知识，没有根据学生的学习主动性，主动挖掘教材中不同的劳动因素。直接根据教材大纲中教育教学的重点和难点进行分析，使学生认为高中化学学习枯燥乏味，化学学习中的劳动因素和实用价值难以实现，个人主动性大大降低。很少有学生能在老师的指导下积极完成不同的学习任务，他们的学习成绩和学习质量停滞不前。从长远来看，学生在化学学习中会失去自信和主动性。
　　（二）无视化学课堂中的劳动引导
　　化学课堂是学科教学的主阵地，对学生的影响非常深远。教师需要注重对有限课堂教学时间的灵活应用。以学生的劳动指导为依据，鼓励学生自主实践、大胆想象，加深学生对化学知识的理解以及认知，只有这样才能真正地打造高效课堂和精彩课堂。但是有的高中化学教师教育教学经验不足，没有结合化学课堂教学中学生的真实表现来给予学生相应的劳动指导，直接跳过了这一环节，导致学生比较被动及消极，很少有学生能够在化学学习的基础上实现个性化的分析以及研究。违背了素质教育的初衷，同时也难以实现劳动教育与高中化学教育之间的有效整合，一部分教育资源被浪费。
　　二、劳动教育与高中化学教学的有效整合策略
　　化学教师需要注重理论与实际的结合，了解学生的个性化成长以及发展要求，结合学生的个体差异性来指导学生、鼓励学生，确保学生能够产生由内至外的学习兴趣。高中化学教师需要做好课前准备工作，关注不同教育环节之间的联系以及互动，始终以学生为中心，站在学生的角度思考和分析问题。这不仅能促进劳动教育的有效落实，还可以丰富高中化学教学的内容及手段，让整个课堂变得更加高效和生动。
　　（一）深入剖析教材，挖掘劳动元素
　　教材是整个课堂教学的重要线索，教学活动的开展需要以教材为根本。为了尽量避免教学偏差和教学遗漏，教师需要注重对教材的深入剖析以及研究，了解学生的真实想法。给予学生更多自主选择的机会，确保学生能够产生由内而外的学习兴趣。在开展高中化学教学活动之前，教师需要深入剖析不同的教材大纲，提炼出其中的重点以及难点，主动挖掘其中的劳动元素。丰富课堂教学内容及形式，肯定学生的不同意见和做法，只有这样才能让学生对高中化学有一个全新的感觉，进而产生更多的学习主动性。
　　（二）加强课堂教学实践指导
　　为了给学生更多的自主实践机会，教师需要主动利用课堂教学的有效时机，积极渗透劳动教育的内容和形式，加强课堂教学中的实践指导，鼓励学生大胆实践、自主创新。传统的教育教学模式过于注重教师简单理论知识的讲解，忽视学生的自主实践，学生的劳动教育无从谈起。这导致素质教育难以有效实施，很少有教师能摆脱传统教育模式的束缚。为了避免这一不足，高中化学教师需要以劳动教育为出发点和落脚点，了解学生的真实想法和观点，并在方向上给予学生更多的指导。让学生在课堂上自主安排自己的学习和实践，积极引导学生参与不同的劳动创造活动，给学生化学实验的机会，保证学生独立合理地设计自己的实验过程和实验步骤，积极收集实验设备。
　　（三）加强课后劳动指导与巩固
　　为了确保学生留下深刻的印象，教师需要积极利用课后巩固的教育教学环节，鼓励学生自主实践，帮助学生查漏补缺。结合学生在课堂中的真实表现来引导学生、鼓励学生，这一点对体现学生的主体价值，丰富学生的学习经验有非常关键的影响。高中化学教师需要始终坚持因材施教的育人理念，分析学生的学习能动性以及成长轨迹，主动挖掘其中的劳动性元素，确保学生在课后巩固的过程中参与不同的劳动实践活动。这一点对构建高效课堂、改革传统的高中化学教学模式有非常关键的影响。教师需要始终坚持因人而异的教育原则，注重层次化的引导以及循序渐进的分析，确保不同层次、不同水平的学生都能够拥有自己的学习空间。学生的学习能动性得到了有效的提升，同时高中化学课堂教学质量提升非常显著。
　　在高中化学教学中，劳动教育与学科教学的整合是非常必要的。化学教师需要注意教学观念的有效调整，了解学生的真实想法，注意学生的情感交流与互动，从而确保课堂教学变得更有效率和吸引力。只有这样，才能体现学生的主体地位，推动高中化学教学改革，摆脱传统教学模式的束缚，真正实现不同教育资源的优化配置和利用。使学生在独立实践的过程中变得更加积极主动，他们的化学学业成绩和学习水平得到了显著提高。
　　参考文献：
　　[1]邹维政.依托化学实验教学培养学生劳动精神[J].甘肃教育，2011（07）.
　　[2]刘娜娜.浅谈高中化学的劳动教育的渗透[J].读写算（教育导刊），2012（11）.