【正文】  【摘 要】 巧妙的提问能够激发学生学习语文的积极性，培养学生的学习兴趣，引导学生发散思维，开动脑筋，发现问题、解决问题，调动起学生的学习主动性，培养学生的探索精神，提高学生的思维和学习能力。教学实践表明有启发性的提问能够引导师生、学生之间的交流和信息反馈，使课堂教学变得高效、活泼、快乐。反之，缺乏启发性、可思性、创造性的提问，不但内容空乏缺乏生动形象，那样的教学活动将变得事倍功半。
　　【关键词】 小学语文；课堂提问；艺术与技巧；学生参与 

　　课堂提问是语文课堂教学的常规环节，也是体现教师教学效率的重要环节。语文课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？本文结合自身教学实践谈谈小学语文教学中如何进行有效提问。
　　一、小学语文教师课堂提问存在的问题
　　在小学语文课堂的提问中，许多教师往往会走进提问的误区，从而无法使课堂提问发挥出应有的作用，这些误区主要体现为以下几个方面：一是问题空洞抽象，范围过大。对于概括能力较差的小学生来说过于宏大，在学生回答不出来的情况下老师也只好自己来回答，完全失去了提问的意义；二是问题的难度与学生的实际能力不符.有些问题过于简单，如在文章中就有明文显示的内容，而老师却拿来提问，但是事实上这些问题没有思考和探讨的价值，长此以往学生会失去回答问题的积极性甚至产生不愿思考问题的惰性。而有些问题过于复杂超出了学生的解答范围，学生没有能力作答，这种提问误区的产生同样会影响学生学习语文的信心以及积极性；三是问题设计与教学内容和教学目标不符。这种误区主要体现为在课堂中的提问不能体现出教学内容和教学目标的核心地位，提问偏离教学重点与难点。
　　二、摸清学生，面向全体
　　在教学过程中，要求教师对学生的情况了如指掌。为此，教师必须深人实际，调查研究了解和掌握学生的思想动向，知识基础，接受能力，思维习惯动机情绪及学习中的困难和问题等。有了这些方面的基础，教师方有可能有针对性提问启发，既做到面对全体学生，又做到面对个别学生，基于因材施教的原则，教师对课堂提问做出层次设计以后，到课堂上实施时，应注意把较难问题安排给“优生”答，或在合作学习时讨论解决。把容易的问题安排给“差生”答，这样可以激发“差生”的学习积极性，启发和培养他们的思维能力。同时，老师在提出问题后，还要随机点拨，为学生的思考“架桥”，降低问题的坡度，以利于逐步接近“目标”，达到预期的教学效果。从学生的实际出发，面向全体，让每个学生都成为课堂的主人、学习的主体，使得班内各层次的学生都得到发展。
　　三、让学生掌握重难点，精心式提问
　　课堂提问的语言要有的放矢，因材施教。教师必须根据教学内容和目的选择恰当的提问方式，并设计好提问程序，确立好提问重点，切勿节课里提许多问，生怕学生听不懂，从而放弃了教学的重点、难点、易混点。这就要求在备课时要想到学生的听课、教师的讲课质量对学生的学习起着举足轻重的作用，因此要注意从学生听课的角度苦心捉摸每堂课的重点、难点，设计课堂提问。通过提问，老师让学生把握课文的重点和难点，更好地帮助学生加深对课文内容的理解，启发他们积极思考，激发他们参与动机，变“要我学”为“我要学”，就会大大提高语文课堂学习的有效性。
　　四、课堂提问要做到循序渐进，步步深入
　　孔子日：“循循然，善诱人。”课堂提问不能东一榔头，西一神棰，而要根据教学内容和教学目的，围绕本堂课的知识点精心设计问题，通盘考虑问题的主次和先后，做到循序渐进，层层深入。如教学《再见了，亲人》一课时，我精心设计了四个台阶式问题：本课里的亲人指的是谁？课文主要写了哪几位朝鲜亲人？他们分别为志愿军作了哪些事？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？这四个问题层层递进，步步紧逼，不但促使学生快速思维，而且激发了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
　　五、讲究提问艺术，营造活跃的答问氛围
　　教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，小学语文课堂教学要富有感染力，达到预期的教学效果，要求教师设计的问题要合理、科学并且巧妙，能把学生带人一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的答案。营造活跃的答问氛围，抓住学生的好奇心，要创设情境调动课堂气氛，并通过课堂讨论或辩论激发学生的创造性，此外，教师提问的形式要有趣味性，还要注重对学生课堂学习心态的了解，同时，教师在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地知道学生的学习，灵活妥当地处理课堂提问时的偶发事件，因势利导，有利于激发学生的学习热情，增强学习的动力。教师可以通过在情景中引人问题的方式，使学生更加清晰的了解教师所提的问题，进而学生对问题更加感兴趣。在情景中学生与教师之间的交流也得以加强，在交流中教师也可以发现教学的灵感，发现语文课堂教学的新方法，不断的优化语文课堂教学。
　　总之，课堂提问是一门艺术，教师提问应以中心问题为纲，要把推好“为教学目标，教学主体服务设计问题的原则，要精心设计问题，抓住了提问的出发点和落脚点，发展学生思维，开拓学生视野，避免提问的盲目性和随意性，力求做到难易适度，前后融通，循序渐进，灵活开发，以达到及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机兴趣。通过教师课堂提问使语文课堂教学充满生命的活力。