【正文】  【摘 要】 数学智慧课堂构建过程中，微课助学作用无可替代，教师要精心制作微课、适时投放微课，利用微课展开教学调度，以有效提升课堂智慧指数，成功调度学生学习思维，形成崭新学习成长点。从智慧构建角度展开设计和组织，为课堂教学带来更多动力支持，微课手段选择最为明智。
　　【关键词】 初中数学；微课；智慧课堂

　　数学学科教学设计引入微课辅助手段，不仅能够给学生带来直观学习机会，还能够为教师教法创新应用创造条件。微课助学作用十分广泛，学生对微课有特殊情结，教师科学设计合理投放，能够为课堂教学注入丰富动力，也能够将学生带入深度学习环节，在主动探索过程中建立学科认知。 　　
　　一、运用微课导学，创建智慧课堂基础
　　课堂导入阶段运用微课进行助学设计，利用画面对学生感官带来冲击，还可以投放数学问题进行调动，微课对数学数理进行解读，快速启动课堂教程，缩短导学长度。微课带有“短平快”特点，信息集中投放，冲击力集中，自然具有无可替代的调度优势，教师科学设计微课展开助学操作，对有效提升课堂智慧品质有重要帮助。教师应用微课展开导学设计，能够创建智慧课堂基础，学生对微课的观感越强烈，其助学作用就越鲜明。微课导学是最为常见的手段，教师需要做出筛选和创新设计。如教学《勾股定理》时，教师在课堂导学阶段，利用微课播放视频，对勾股定理做验证展示。在视频打开后，学生开始观看视频，对验证过程进行梳理，教师跟进提示，要求学生抓住一些证明环节，学习勾股定理的推演操作。学生观看视频后，都能够主动行动起来，采用多种方式进行推演操作，对勾股定理进行个性验证。为有效启动学生数学思维，教师借助更多方法和途径做调度，引导学生进入勾股定理验证环节。学生对这些证明方法展开对应研究，对勾股定理证明过程有了深刻理解。网络上有十多种勾股定理证明方案，教师适时做出选择，给学生做出对应推荐，成功激发学生学习思维，极大提升课堂智慧指数水平。如果教师能够给学生更多启示，要求学生自行寻找这些证明方案，其助学效果会更为显著。 　　
　　二、运用微课促思，提升智慧课堂品质
　　数学带有抽象性、逻辑性等特点，教师借助微课推出更多数学问题或者创造数学活动，都能够激活学生数学思维。微课可以展示生活数学案例，可以对数学知识点进行重点解读，对数学解题思路进行数理和展示，促使学生顺利进入到数学思考环节，达成更多学习共识。微课具有更强突破助学作用，教师要针对学生学习实际，及时投放微课，让学生在深度思考体验中进入学科核心。学生对一些数学问题非常敏感，教师要对问题筛选和设计做出更多探究，提升问题设计品质，无疑能够给学生带来思维冲击。教师利用微课展开思维激发操作，能够形成丰富教学调度力量。在教学《认识无理数》这部分内容时，教师先对教学内容做疏导，然后根绝学生学习表现做问题投放：有人说整数的平方是整数，你怎样认为呢？也有人说分数的平方是分数，你是不是也这样认为呢？学生拿到问题后开始独立思考和互动交流，课堂学习气氛浓重起来。学生学习进入深度探究环节，教师投放微课视频，借助拼图游戏打开重点难点突破程序，要求学生观察拼图操作情况，对无理数形成直观了解。教师利用微课进行具体引导，学生接受起来更为自然顺畅，其辅助作用逐渐显现出来。从学生学习表现可以做出判断，教师微课组织需要创新意识支持，对学生学习心理作对应设定，让学生在主动探索过程中建立学科认知基础。 　
　　三、运用微课助练，打造智慧课堂品牌
　　教师利用翻转课堂形式启动课外训练进程，已经成为信息时代学科教学的重要选择，微课不仅能够解读数理知识，还可以投放数学训练内容，让学生借助网络展开数学学习，其应用价值会更为丰富。翻转课堂以微课形式呈现，这是信息时代课堂教学的重要选项，教师借助网络交互平台推出微课训练机制，可以对学生展开远程教学，组织更多学科训练活动，让学生随时随地展开数学学习和训练，促进其学科核心素质的培养。 　　
　　微课用途极为广泛，教师需要做出对应设计和组织，在不同教学环节渗透微课内容，可以形成丰富组织效果。学生直观思维比较发达，教师要做好相关考察，在掌握学情基础上做应对，这样才能建立学科教学亮点。如教学《平方根》这部分内容时，教师先引导学生复习旧知，然后引出“算数平方根和平方根的联系和区别”话题，学生对此存在许多模糊认识。教f师打开多媒体播放微课视频，对平方根和算数平方根联系与区别做解读：二者属于包含关系，平方根包含算数平方根，非负数有平方根和算数平方根，0的平方根是0，算数平方根也是0……学生对相关概念有了一定认识，教师顺利引入后面的教程。
　　教师运用微课进行调度，给学生传授数学知识，其解读效果更为显著。微课能够集中展示和讲解，对知识点进行立体展示，学生接受更为顺畅。微课的适时介入，为学科教学注入更多动力，学生对微课有特殊感知兴趣，大大提升微课助学效果。学生对微课有不同感知和期待，教师要做好优化处理，让学生顺利进入到良性学习情境，在深度研究中建立学科认知基础。教师科学运用微课进行学习调动，能够形成丰富教学激发动机。微课针对某一知识点进行重点解读和展示，给学生提供深度思考的启示。教师适时启用微课展开教学组织，势必为课堂教学带来更多智慧因素，提升课堂教学品质。学生感官受到一定冲击之后，对微课的回馈也会更到位，其教学成效值得期待。