【正文】  【摘 要】 《新课程标准》指出：“重视数与符号意义及对数的感受，体会数字用来表示和交流的作用。通过探索丰富的问题情景发展运算的含义，在保持基本笔算训练的前提下，强调能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径和运算方法，加强估算，引进计算器，鼓励算法多样化。”可见，“寻求合理、简捷的运算途径和运算方法”彰显了简便运算的重要性。追求数学运算中的简洁美是我们速算巧算的动力。我们动动手中的魔法笔让它们变成最简单的样子，在复杂繁琐的算式中可以灵活拆解、建构变成最简捷运算的样子，从而轻而易举的解决。从解题的过程中体会到简洁美的快乐！ 
　　【关键词】 归纳方法；积累经验；加强练习；增加变式

　　之前对简便计算没有做过深入的探究，总觉得计算重在培养学生的计算能力，尤其是简便计算套用一下运算定律就解决了，对提高学生的思维能力没有太大的价值。但通过近几年连续担任小学数学高段教学及这半年以来的研究我发现：小学数学简便运算方法是学生在小学阶段必须掌握的一种能加快运算速度、提高运算准确率，提升数学运算思维的有效方法。现就小学数学简便计算的应用谈一点经验。
　　一、引导探究，归纳简便运算的方法 
　　小学数学的简便运算，是把繁、难的数值计算转化为简单的数值计算，实现这一目标的方法是运用运算定律、性质，围绕“凑整”而进行等值变形，在教学时要创设情境，引导学生归纳出在一般情况下“凑整”（凑十、凑百、凑千……）的几种方法运用到简便运算中。通过多多练习掌握归纳出的方法，可以使学生在以后进行计算时更准确、速度更快。
　　二、引导学生多积累生活经验
　　学生对计算方法的选定，更多的是依赖于生活实践中积累的真实想法与最自然化的理解。那么我们在教学简便计算运算时应该把数学知识与生活实际相结合，激发学生对“简便计算”的自发需求。在简便计算教学中，教学背景要力求生活化，使学生感到这些问题是自己平常接触到的生活场景。
　　三、教学中多设置简便运算的情境
　　教学过程中要把简算意识贯穿教学全过程，帮助学生理清简便计算的思维方式，建构一种新型的思维方式，即看到题目后，产生多种解决问题的思路，然后能够根据题目的特点，自主判断是否能够简算，最后确定最合理的方法，计算出结果。
　　四、复习旧知，为新知识做铺垫
　　为了让学生把新旧知识结合运用起来，促进知识的迁移，在学生学习简便运算之前，根据学生必须掌握的基础知识，教师设计一些基础训练，如复习加法交换律、结合律及减法性质，进行“凑整”的训练。通过这个训练起到温习旧知识的作用，为新知识做好铺垫，促进知识迁移。
　　五、通过练习提高学生的简便运算能力
　　在数学教学中练习既是巩固知识的需求，又是将知识转化为技能不可缺少的手段，我在教学时常抓两件事，一是讲清概念，二是精心安排练习。根据自己的经验在教学中给学生讲清概念，教给学生方法，然后让学生多加练习，这样才能取得理想的效果。在一般的教学中，常用以下方法进行练习，提高学生的计算能力。1. 强化练习。对学生不容易掌握的一些简便运算，应及时强化训练。通过强化训练让学生对知识由生变熟，由熟悉到更熟悉。通过不断重复这样一个过程的强化训练，使学生牢记“多加要减去”、“多减要加上”的规律，尽量减去或者加上一个整百、整千的数等简便运算，争取让他们看到类似的题目就条件反射地想到这个规律。这样才可以使计算简便，也提高运算效率。2. 对比训练。对于一些容易混淆的概念，可以用对比的方法，使学生弄清楚它们之间的区别和联系；通过对比可以更清晰地让学生看到两道题的区别、易错点，同时鲜明的对比更具有加深印象的作用。3. 辨错练习？辨错可以培养学生看清数据和运算符号，提高运算的正确率。还可以通过辨错找到知识点的遗漏，重新计算，温故知新。在平时的教学中我会设计易错的例题，让他们自己辨别自己的错误，再通过讲评，从反面加深印象。
　　六、增加变式，开阔学生思路
　　小学数学教材对简便计算编排的特点是简便计算的因素十分明显。这对学生熟练地运用定律、性质，提高简便计算的能力起着很大的作用，但是仅仅靠这些简便计算练习题是远远不够的。因此，我认为可以根据各班级学生的基础，适当增加一些变式题，让学生学会找到变式的简便方法，从而达到简便计算的目的。同时让学生在思考变式的过程中开动脑筋，也能促进学生智能的发展。 
　　总之学生简便计算能力不是一朝一夕就能提高。学生简便计算能力形成、提高与发展，依赖于学生计算思路清晰条理与计算方法合理灵活，依赖于学生良好计算习惯形成，依赖于教师期望、激励、训练与培养。作为一线数学教师我们在简便计算教学中要做到不断思考、不断剖析，通过优化教学过程，开展有针对性训练，从而提高计算教学有效性，提高学生学习简便计算知识积极性，唯有这样学生计算能力才能得到有效提高。