【正文】  【摘 要】 为了解当前幼儿园体育活动实施过程中出现的非健康情况，本研究通过问卷调查法、访谈法和文献研究法，对桂林市6所幼儿园的120名幼儿教师就幼儿在体育活动中出现的身体损伤情况及违背幼儿身体健康发展教师指导行为进行了调查。研究结果表明：桂林市幼儿园体育活动任教者对幼儿体育教育比较重视，但是在教学指导过程中出现专业知识匮乏导致错误示范和指导、对部分体育器械的错误操作、体育活动组织形式化、安全教育不到位等情况。幼儿园应创设良好的体育活动开展的所需的环境，提供更多交流的机会，了解幼儿教师现有水平，有计划有针对性的进行培训指导。幼儿教师要加强自身体育专业知识的储备，提高自律能力，科学严谨的对待体育教育，端正对体育教育的态度，加强体育活动中安全教育的渗透。
　　【关键词】 非健康；体育活动；幼儿园

　　一、研究缘起 
　　幼儿园体育活动作为健康领域的重要组成部分，对于幼儿身心健康发展具有重要的作用。在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础。幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都必须建立在健康之上。积极开展良好的体育活动是幼儿园活动的基本内容，也是保证幼儿健康的前提。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：学前期幼儿机体的发育不够成熟，机能不够完善，抵抗疾病的能力较差，对环境的适应能力较弱，心理上的发育和发展也很不成熟，身心基础都较为薄弱，很容易受到各种不良因素的影响。这些因素直接影响幼儿园非健康体育活动出现的几率。因此，对于幼儿教师而言，提高自身体育专业素养，科学合理的指导幼儿进行体育活动是至关重要的。
　　近年来，随着国家对学前教育重视程度的提高，越来越多的家长以及幼儿教师对幼儿的身体健康也逐渐重视起来，但是由于学前教育总体基础薄弱、师资短缺，再加上幼儿园缺少专业的体育教师，部分教师在体育活动当中的不规则示范以及指导行为，也是导致幼儿在活动中出现问题的原因之一。幼儿期是一个人快速成长的关键期，对幼儿进行正确的体育活动指导，能够使得他们从小就树立健康体育运动的基础。鉴于幼儿的身心发展皆不成熟，身体各个器官还不具备足够的运动能力，因此，通过调查来了解幼儿体育教学过程中存在的一些错误或者不规范行为，对规避幼儿身体受到伤害，促进幼儿身体健康发展有着重要的意义。
　　二、概念界定
　　（一）“健康”的概念界定
　　1948年，联合国世界卫生组织明确注明：健康是身体和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。《现代汉语常用语用法词典》中指出：健康是指（人体）生理机能正常，没有缺陷和疾病，（事物）情况正常，没有缺陷。“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习的与发展的基础。
　　综上所述，健康是指人在身体和心理两个方面的良好的状态。幼儿身体健康表现在身体各组织、器官和系统的正常发育与技能的不断完善。
　　（二）“非健康”的概念界定
　　根据上述健康的定义，“非健康”定义为：阻碍或伤害身体各组织、器官、系统正常发育或技能完善的一切行为。
　　（三）“体育”的概念界定
　　《浅谈体育对提高学生综合素质的作用》中指出：体育是以发展体力、增强体质为主要任务的教育，通过参加各项运动来实现，体育也指体育运动；“体育”是指向竞争和内在自由的促进类本质的身体活动；《3-6岁学前儿童发展指南》提出：体育就是以身体运动为基本手段的教育。
　　综上所述，体育就是为达到增强体质、增进健康而进行的一些身体运动。本研究中的体育活动特指适合学龄前幼儿身体发展，符合其年龄特点的体育运动。
　　（三）“非健康体育活动”的概念界定
　　综合上述“健康”和“体育”的定义，则“非健康体育活动”可定义为：由于幼儿教师在体育活动中不正规示范以及错误指导，造成幼儿身体损伤或者违背幼儿身体健康发展的体育活动。
　　三、研究方法
　　（一）文献研究法
　　经调查了解国内有关幼儿园体育活动现状及幼儿身体体育活动中幼儿身体损伤以及违背幼儿身心发展规律现象，利用学校图书馆的中外文数据库和网络搜索引擎，分别查阅了“健康”，“体育活动”和“幼儿园”等与选题相关的文献资料，并把所收集的各种资料来源进行鉴别和归纳，提出关于“幼儿园非健康体育活动调查研究”的具体研究方案以及研究的基本思路。
　　（二）问卷调查法
　　根据研究的主要内容，设计《关于幼儿园非健康体育活动调查研究》的调查问卷，并从幼儿园中随机抽取了具有代表性的6所（公、民办各3所）幼儿园，对所抽取的6所幼儿园的幼儿教师发放问卷，收集相关资料，并进行统计分析。
　　（三）访谈法
　　结合研究的内容和调查问卷的内容，针对一些无法通过问卷调查所得的内容，设置了5个问题分别对7个幼儿园男教师进行访谈，对问卷不足进行补充，保证获得数据的真实、可靠性。本次访谈主要通过手机和邮件的形式对上述老师进行访谈。
　　四、调查问卷
　　（一）被试及抽取情况
　　经查阅了大量资料，并根据研究内容，编制了问卷《幼儿园非健康体育活动调查研究之调查问卷》。对幼儿园的10名教师发放问卷并及时回收整理，对已编制的问卷进行测试，经整理发现，并修改了一些表述不清楚以及模棱两可的选项。最终制定了《幼儿园非健康体育活动调查研究之调查问卷》，选定幼儿教师为发放问卷的对象。
　　从桂林市某县区的幼儿园中随机抽取了公办和民办各3所幼儿园，对120名幼儿教师发放问卷。所有问卷通过“问卷星”电子稿形式进行发放。总共发放问卷120份，回收问卷106份，问卷回收率88.3%，有效问卷100份，有效率为94.3%。
　　（二）问卷结构与内容
　　本研究的问卷为《幼儿园非健康体育活动调查研究之调查问卷》。该问卷一共19个项目，客观题共有16题，每一题后有若干选项，答案并无对错之分。其中，1～2题幼儿教师“所学专业”和“教龄”是幼儿教师相关的基本信息，2-18题主要针对幼儿教师在体育活动中对幼儿的指导为主旨进行编排，分别为幼儿体育活动的运动方式、运动量、运动前后饮食量的把握以及体育活动过程中安全教育四个方面。主观题设置为19题，要求幼儿教师按照自身情况如实回答。客观题前的“最高学历”、“教龄”是与幼儿教师有关的基本信息。
　　五、结果与分析
　　为了了解桂林市非健康体育活动存在的现状，针对幼儿园出现的非健康体育活动表现以及体育活动中教师的行为两个方面进行了调查分析。
　　（一）非健康体育活动现状及外在客观性因素分析
　　幼儿园非健康体育活动现状以及其出现的可能性原因进行了分析，包括幼儿园非健康体育活动出现的频率、幼儿教师对体育教育的重视程度以及造成非健康体育活动的客观原因等3个方面进行了调查。
　　1.幼儿园非健康体育活动现状
　　非健康体育活动具体是指由于幼儿教师在体育活动中错误示范或指导、对体育器械的错误操作以及体育活动中安全教育不到位等情况造成幼儿身体损伤或者违背幼儿身体健康发展的活动。如跑步时间太久或者跑步速度太快引发的身体不适、体育器械错误示范和操作造成幼儿摔伤或夹伤、体育动作的错误示范造成幼儿身体不适等。
　　2.造成非健康体育活动的外在客观性因素调查
　　经调查发现，造成非健康体育活动现象出现与老师在活动中的指导息息相关。有资料显示：在记录的幼儿园124个安全隐患中，活动场地和器械方面的安全隐患占了百分之二十，而在教师“教”与幼儿“学”的过程中存在的安全隐患高达百分之八十。由此可见，幼儿体育活动中教师的指导行为是非常重要的。
　　六、影响非健康体育活动中幼儿教师行为的因素分析
　　（一）幼儿教师自身原因分析
　　1.几乎没有体育专业出身的幼儿教师。据调查发现，幼儿教师队伍中，很少有体育专业毕业的老师到幼儿园工作，因此缺乏系统的体育专业知识。
　　2.幼儿教师对体育基本动作技能不熟悉。幼儿教师专业知识的储备是教授幼儿学习技能的基础，作为一个合格的幼儿教师，就必须有专业的知识储备作为教学的坚强后盾，而经调查发现，幼儿教师对于基础的体育专业知识的储备情况并不理想。
　　3.幼儿教师对体育器械的操作方法不熟悉。体育器械是体育活动进行的载体，熟练的掌握体育器械的操作方法和注意要点是一名幼儿教师所必备的要素，而根据调查数据显示，幼儿园教师对体育器械的熟练程度并不理想。
　　4.幼儿教师对体育活动中运动量和运动强度的把握不到位。
　　5.体育活动中热身和放松环节形式化。
　　6.部分教师对体育活动设计随意，不遵循《指南》规定。《指南》全面、系统地明确了3-6岁各个年龄段幼儿在各学习与发展领域的合理发展期望和目标，也对实现这些目标的具体方法和途径提出了具体、可操作的建议。幼儿在设计体育活动时，要熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，科学合理的设计体育活动，更好的促进幼儿身体健康发展。
　　7.体育活动运动方式不合理。在体育活动开展过程中，部分教师一些习惯性的成人化动作也会引起幼儿的模仿，这种行为也会增加非健康体育活动出现的几率。
　　8.体育活动前后对幼儿饮食、饮水量的控制不够。幼儿教师在设计体育活动的时候需要考虑的因素很多，运动前后的饮食和摄水量的把握也是体育活动开展需要注意的一个环节。幼儿教师对于饮食和摄水量的把控不够。
　　9.少数教师对体育活动过程中幼儿饮水控制不科学。作为一名合格的幼儿教师，要及时观察了解幼儿在体育活动中的身体状况，以幼儿为中心，根据幼儿身体需要，在体育过程中及时给幼儿补充水分。
　　10.对幼儿进行单一动作的机械化训练。
　　11.体育活动中对幼儿安全教育不到位。幼儿身心发展皆不成熟，身体各个器官的机能还没有具备足够的运动能力，所以，在体育活动中，渗透安全教育是相当重要的。经调查发现，在体育活动中，依旧有一部分教师疏于安全教育的渗透。
　　12.幼儿园管理者幼儿园管理者提供的培训跟幼儿教师自身情况“断层”。幼儿园提供的培训机会对刚步入幼儿教师行业的老师来说非常重要的，这是一种老师在有限的时间内，接受更好、更全面的学习，使其获得更强的专业知识的重要途径。
　　七、对策与建议
　　通过调查研究，发现非健康体育活动出现的原因是因为幼儿教师对与体育专业知识的匮乏导致的一些体育动作的错误示范、不熟练掌握体育器械的错作方式方法致使做出的错误指导、幼儿园缺少对幼儿教师体育专业知识方面的培训、已有的体育教育培训针对性不足、部分幼儿教师对体育教育认可度不高而导致出现懈怠等情况。根据研究结果，针对问题分别提出了一些对策和建议。
　　（一）针对幼儿园管理者
　　幼儿教师开展体育活动离不开幼儿园在各方面的支持，由于幼儿教师群体自身经验、理论水平以及知识储备等各方面的不同导致对体育教育的理解不同，因此，每个老师对于专业知识的需求也变的不同。对于一些教师而言，他们缺少体育教育活动课程设计的经验。所以，如何对体育活动中每个环节更好地把握、激发幼儿对体育活动的兴趣、提高幼儿体育活动的参与度且等问题就成了这些老师首要解决的问题。而对于部分幼儿教师而言，体育活动中一些细节的把握，如一些体育基本动作的规范化示范、体育器械多种操作方法及利用方式等，因此幼儿园管理者要详细了解幼儿教师在体育教育方面出现的问题，重视与幼儿教师体育教育相关各方面条件的创设，并且创设的条件要尊重和满足不同类型教师的需求。
　　研究过程中发现，幼儿园管理者虽兼顾幼儿教师体育教育各方面条件的创设，但比较偏重于体育器械的投入以及体育教育教学方法及设计的培训，在对教师的培训上，出现培训内容与教师现有水平及所需“断层”的情况。部分幼儿教师知道体育活动各环节的设计、联系，但却忽视了最为基本的体育技能等的培训，导致在实际操作的过程中出现非健康体育活动。
　　针对这一现状，幼儿园管理者首先要认识到实施幼儿教师体育技能的掌握情况，根据实际情况，在对幼儿教师进行培训的时候进行有重点，有针对的培训。定期组织教师就体育教育方面出现的问题进行研究和探讨分享，利用教研活动的时间为幼儿教师多提供互动探讨与交流的平台，协助其他教师解决实际工作中遇到的问题。另外，研究者认为幼儿园管理者可以一段时间开展一次以体育教育为主题的教研活动，可以同时展示一些优秀和存在不足，组织教师进行研讨，并交流实践过程中存在的问题，通过探索发现和自我反思，改进自己的实践，对体育教育有更深入的理解，以减少体育教育过程当中“非健康”问题的出现。
　　另外，幼儿园管理者刻意多组织网络学习、书籍资料、引入外援等与体育教育有关的其他方面条件的创设，为幼儿教师体育知识的或许开拓更多更好的来源。
　　（二）针对幼儿园教师
　　1.提高自身对体育基本知识的储备量
　　体育教育的分方法和形式多种多样，要做到健康体育教育，就要加强教师自身素质的培养。研究表明，大多数幼儿教师对于基本的体育动作（如，跳，爬，钻等）规范并不了解，在体育教学过程当中，动作示范不规范，或者动作难度太高，不适合幼儿模仿学习等情况，都是造成非健康体育活动的重要因素。因此，幼儿教师可以多通过视频教学，书籍等方式学习并掌握基本的体育知识，多和其他的教师进行探讨研究，使在规范的前提下，更有利于幼儿的发展。其次，幼儿教师应该及时了解学习现有的体育器械，掌握操作方法并且对现有的小型体育器械进行其他功能的开发，能够一物多用。在教学过程中，对幼儿清楚的讲述体育器械的正确操作方式以及器械操作需要注意的要点。降低幼儿在体育器械操作过程中的危险性。另外，幼儿教师要更加清楚的了解体育教育其他领域教育的不同。比如运动前后不可暴食暴饮，运动前后需要进行热身和放松环节，以降低幼儿在体育活动中出现问题的几率。
　　2.提高幼儿教师自律能力，科学严谨的对待体育教育
　　根据调查发现，部分幼儿教师在体育活动的设计上，以及在体育活动开展过程当中，对待体育活动的态度有所松懈。《3-6岁儿童该学习与发展指南》一书里面能明确规定了幼儿在什么年龄阶段应该发展幼儿什么能力及技能，幼儿能够达到的标准是什么。因此，幼儿教师在体育活动目标设置时，一定要参考《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的要求，设计出科学的，符合幼儿自身年龄特点的体育活动。在体育活动开展过程中，幼儿教师要加强安全教育的渗透，合理的安排运动量，避免幼儿身体负担过重。尽量杜绝在教学过程当中出现成人化的体育动作，导致幼儿模仿。在体育活动结束之后，幼儿教师应该多与幼儿沟通，了解幼儿在体育活动中的状态，积极的调整在活动中不足的地方。根据幼儿的身体情况，制定更加符合班级幼儿的体育活动。避免幼儿单一动作的机械化训练。
　　3.端正态度，加强体育活动中安全教育的渗透
　　调查中发现，绝大多数幼儿教师认为：非健康体育活动的出现是因为教师安全教育不到位的结果。体育活动的方式比较灵活，可能出现意外的概率也要相对于其他领域较高，因此，幼儿教师要高度重视体育教育的发展，端正态度，在体育活动设置以及开展过程中，注重安全教育的渗透，认真严谨的做好每一环节的过度。减少幼儿教师对于体育教育有偏见，认为体育活动没必要跟其他领域的活动一样设计，态度很随意。这都是非健康体育活动出现的诱因。
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