【正文】  【摘 要】 生活化教学指的是在教师讲授和学生学习的过程中，联系生活将课程教学内容简单化、通俗化，以此来提升学生对生物知识的理解与掌握的教学方法。一般意义上来说，生活化教学就是创设与生活有关的教学情境和内容，如生活中的具体事例、生物现象、具体实践活动等，以教材为中介，让学生深度地参与到课程的教学实践之中，通过场景化的课程教学环境和氛围让学生自己有所感、所悟、所习，从而形成对课程内容的全面深入理解与掌握。在这过程之中，学生需要结合生活实际，自发地、主动地去发现、探索、思考、反思以及解决相关问题，从而形成这门课程的关键品质和核心素养，促进学生全面发展。
　　【关键词】 初中生物；生活化教学；方法策略

　　随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经严重阻碍到了教学进度的发展，难以适应当下教学的需要，因此在教学的过程当中，教师应该改变教学思维，将时代化的教学方式融入到教学当中。教师在教学初中生物学科是也应该积极遵循新课程改革的要求，通过生活化的方式对学生进行教学，从而加强生物与生活之间的联系，提高学生的学习效率，为学生未来的学习生涯做出积极的建设，提高学生学习生物的积极性。
　　一、生活化教学素材的挖掘
　　在实际的生物学课堂教学过程中，教师可以根据教材中的内容，深挖生活化教学素材，进一步开阔学生的知识视野，使学生在学习中形成自己的思维模式，积极主动地发现生活中与生物学相关的事物和现象。这样一来，学生可以通过在生活中的一些感悟，对相关生物学内容有更加直观的理解。特别是对一些相对复杂、抽象的生物学知识，教师可利用生活案例进行讲解，使其变得更加生动形象，从而促使学生更加轻松地理解与掌握。与此同时，在教学过程中，初中生物学教师要与学生进行有效互动，以此调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的课堂参与度，营造生动有趣的课堂氛围，使学生的学习主体作用得到充分发挥。
　　二、开展生活化探究
　　在生物学科的中，实践具有非常重要的意义，因为这门学科本身就是建立在实践之上的。只有经过实践的考验，才能成为可供人们学习和应用的生物学知识。而生活，是生物学知识展开实践应用的主要渠道。如奶制品厂生产的酸奶，其发酵过程就充分应用了生物学知识。还有我们平时吃的面包，也是一种生物知识的应用。乃至我们去动物园参观，之所以能够看到大量来自各地的动物，也是因为生物学的发展，使得人们有条件去满足不同动物所需要的生活条件，而且明白其背后的原理所在。
　　因此，为了帮助学生实现理论与实践的结合，通过也让课堂变得更加丰富，学生学到的知识技能可以有更强的实用性，教师应积极推动学生去开展生活化的探究。比如教师可以尝试与当地的食品企业进行接洽，带领学生前往参观，请专业人员为学生讲解其是如何应用生物知识来进行生产制作的。学生则要做好记录，回去之后完成一份参观报告。有条件的话，也可以让学生利用家中物品，进行一些简单的实验，模仿工厂生产的某个环节，验证所学知识。这样可以有效提升学生的实践能力，让初中生物课堂变得更加多姿多彩。
　　三、加强实验活动训练
　　实践带来真知，生物知识在生活中的应用离不开实践，在初中的生物学教室中加强实验活动的教学可能会使抽象的，且与学生生活不相关的生物学知识变得直观易懂。
　　例如，在讲授“洋葱表皮细胞临时装片”这一节时，学生需要熟悉洋葱表皮细胞临时装片制作的步骤和注意事项。实际上，生物学实验有非常详细的操作阶段。如果学生在日常生活中不触摸或不做实验，随着时间的流逝，他们很容易忘记这些步骤和知识点。因此，教师应该带学生到生物实验室去，让他们体验制作洋葱表皮细胞临时装片的实验过程。学生们应该两个人同桌，并进行小组自助实验。观察洋葱表皮细胞，并总结洋葱表皮细胞的特性。通过小组实验活动，学生了解到他们已经学会了制作洋葱表皮细胞临时装片的步骤，并在显微镜下真正看到了洋葱表皮细胞的结构。同时，它使实验活动变得活跃起来，使实验程序在教科书中更加可见和有趣，增强了学生的实践技能，并使抽象的生物学实验知识更易于理解。
　　四、时代发展中授课，技术助力下教学
　　随着时代的发展，科技也在不断进步，出现了越来越多的先进设备和器材。这极大的方便了教师授课过程中对知识的讲解，减少了无效时间，提高教学效率。在教师讲解复杂难懂的知识时可以利用工具和仪器等对其进行立体的描述，使学生更容易理解和接受。比如，多媒体在课堂中的应用，教师可将提前备课的内容做成课件，课件即是对课堂内容的整理和归纳，把握重点知识，删减无用之处，补充课本上未涉及到的内容，丰富知识体系。可节省教师和学生的时间及精力，还可以防止学生漏掉重要知识点，或跟不上教师讲课速度，对知识进行备份，可为学生提供复习资料。多媒体教学还丰富了课堂内容，教师可以将照片和视频引入课堂，帮助学生理解，所以，在新时代教学，每位教师都应该利用先进的技术为学生提供更好的学习环境，提高学生的学习效率，在先进技术的助力下学习。
　　五、练习和作业生活化
　　教学过程中，为了避免过多的作业给学生的实践带来影响，教师不应给学生太多的练习，而是应该将生活与社会热点问题融入生物实践课题之中，以确保生活与书本知识的衔接。例如，让同学们在课后自主探索碳排放量与温室效应之间的关系时，就要鼓励学生结合政策，结合实事进行研究。在这样可行且热门的生物实践活动中，学生就能理解生物学习的重要性。
　　初中生的心智和思维处于快速发展的阶段，很难将注意力长时间集中在课堂上，并且对知识的接受及理解能力也是有限的。生物学知识具有一定的复杂性、抽象性，学生只能对相关知识进行浅层次的理解，并不能掌握其中更深层次的内涵。对此，教师可采用生活化教学方式，充分利用实际生活中的相关案例，结合学生的兴趣爱好，与学生展开积极、有效的沟通交流，使学生感受到生物学知识的趣味性，进而调动学生学习的积极性与热情，为学生今后的学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
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　　[3]靳情.生活化教学在初中生物课堂的实践应用[J].试题与研究，2018（34）：100.