【正文】  新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，由此可以看出情感体验之重要。体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。
　　一、浅谈音乐课教学
　　歌曲作为一种独特的艺术，是通过词与曲的结合，来抒发人们对祖国、对生活由衷的热爱和赞美之情，一首高质量的优秀歌曲，就是一部生动的爱国主义教材。让学生热爱歌曲，唱好歌曲，就是对他们进行爱国主义的教育。
　　（一）让学生多听，首先从感性上认识歌曲
　　学生从小学升入初中，是人生道路上的极为重要的转折。小学生唱歌，只是感性上的视唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。而到了初中，随着年龄的增长，慢慢地由知其然向知其所以然过渡，这样就要求我们抓住有利时机逐步加以引导，让学生由感性认知过渡到理性认知。学校每周一都要升国旗，我就让学生从听《国歌》做起，每听一次，就给学生讲一个故事，讲《国歌》产生的历史背景，讲中国人民在中国共产党的领导下，在抗日战争中所表现出的可歌可泣的不朽壮举，使学生慢慢的体会出歌中所表现的伟大震撼所在。平时，我挑选一些具有代表性的优秀曲子，让学生反复听，听一遍，讲一遍，讲歌曲所产生的背景，讲歌曲所包含的内容，学生理解了这些，就会喜欢唱歌，甚至会达到痴迷的程度。
　　（二）在听的基础上，引导学生的联想和想象力
　　体味任何一首歌曲，都离不开联想和想象，否则，就没有美感。联想和想象来源于生活。在歌唱时，应调动起储存在大脑中的丰富记忆表象（生活的画面），展开想象的翅膀自由飞翔。如唱《彩色的中国》时，学生如身临其境，仿佛祖国的河山、平原、沙漠、海湾都尽收眼底；唱《我爱大自然》时，学生可以联想到穿森林，越峡谷，登高山，问候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黄昏，以及找清泉，逐流云的动人情景，有了这样的联想和想象，不由学生不热爱歌曲。
　　（三）提高识谱能力，掌握有关的乐理知识
　　由于学生对歌曲产生了“爱”，接着就有“求”的欲望，这时，使他们提高识谱能力，掌握有关的乐理知识，是极为重要的。
　　识谱是学习歌唱的第一步，学习读谱，重在节奏与音高的练习，音乐有许多元素，如：旋律、节奏、音色、调式、曲式、力度和速度等，它们在歌曲中都有自身的意义。以速度为例，歌曲《团结起来，振兴中华》是行进速度，而《七色光》是用稍快的速度演唱，如果速度不合适，就会影响音乐形象的塑造。演唱者应对作品的曲式结构进行分析，对歌曲的情感了解清楚，如《唱支山歌给党听》这首歌曲是A、B、A曲式结构，开始段落表现了翻身农奴由衷地歌唱新生活的形象，中间段落则把人带入旧社会受压迫的生活情景之中，情感是痛苦、憎恨和觉醒的，与前一段虽然旋律完全相同，但经过新旧社会的对比，翻身农奴对党的感激之情更加强烈，演唱时更富于激情。
　　二、谈情感体验在教学中的作用
　　我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。
　　（一）创设氛围，激趣导入
　　新音乐课程标准中的一个基本理念就是以兴趣爱好为动力。音乐是充满美的一门艺术学科，旋律、和声、节奏无处不美，只要音乐响起，就会吸引学生的注意，教师应充分抓住这种心理状态，开始教学。
　　我在组织教学中，采用音乐渲染情境的方法，让学生在音乐声中走进教室。如在上《京剧欣赏》一课时，我选取的音乐是一首笛子独奏曲《京调》，目的是为了把学生带入这节课的教学内容之中，使学生在无意识的状态下先受到气氛感染，产生一定的内心体验，避免教学开始后学生注意力的分散及转移。
　　（二）师生合作，活动体验
　　学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，强调学生的“六动”，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。
　　在《京剧欣赏》中有一首京歌《唱脸谱》，我在教学中注重学生情感体验，鼓励学生主动学习。我和学生一起，在整体感知的基础上，采用演唱的方式进行分段赏析，使学生在唱、赏中直接体验歌曲情绪，感受歌曲意境，理解、掌握京剧旋律的特点。又如《中国民歌》一课中的《澧水船夫号子》，我不仅仅只让学生听，而是采用综合体验环节，让学生创造。学生在影视中可以看到，旧社会船工行船，都以吆喝来指挥，如“开船、扯帆、拉纤、靠岸”等。在教学中让学生“当一回船工”，边听边跟着吆喝，很自然地就会在学生心中得到情感教育，并且能很好的和教师一起合作来表现歌曲情感。
　　（三）灵取巧合，引发创新
　　每一节课都离不开教学内容的选择，教材为教师提供的是固定的内容，而且教材编写者也不一定都考虑到不同地方的教学实际，作为具有创新精神的教师，在上任何一课时，对教学内容的选择不能照本宣科，应该灵活地组合。
　　我在上《京剧欣赏》时，先了解学生对京剧知识的掌握情况，及时导入，相应的用多媒体投影有关资料，并用音乐激起学生兴趣，再和学生一起演唱歌曲，最后引导学生进行创造，如画一画脸谱，讲一讲京剧故事，使学生在民族音乐的魅力中，增强民族自信心，进行爱国主义教育。也激活了学生的创造冲动，在主动参与中展现了他们的创造才能，使其创造性思维得到充分发挥，这也是新课程标准中提出的音乐课程的创造性发展价值之所在。
　　我在教学中通过情境创设，因势利导，使学生配合积极，主动进行思考，不断参与活动，给了学生较多的自由学习时间，从而很好地完成了教学任务。学生通过主动学习加深了对音乐的理解，获得了丰富的情感体验，创新意识得到了增强，音乐素质得到了发展。