【正文】  【摘 要】 生活语文是特殊教育学校学生的必修课程，对智障学生来说，更是他们获取文化知识，掌握生活技能，适应社会生活的一门关键性基础课程。将绘本阅读与活语文课程相融合，可以使智障学生的生活语文能力得到积极的提高。本文对绘本阅读提高智障学生的生活语文能力展开探究，旨在为智障学生的生活语文教育提供借鉴和参考。
　　【关键词】 绘本阅读；智障学生；生活语文；提高探究

　　绘本，即图画书，指一类以图画为主，并附有少量文字的书籍。绘本相较于语文课本来说更加生动活泼，优秀的绘本画面精美，内涵丰富，更容易吸引学生的兴趣。培智学校生活语文课程标准指出，要在语文学习过程中使学生具有初步的听、说、读、写能力和社会交往能力。因此，为达到“课程标准”提出的要求，特殊教育学校针对教育对象，因地制宜采用绘本阅读激发智障学生的学习兴趣，培养其生活语文的学习能力，使学生初步学会倾听、表达与交流；学会识字与写字；具有初步阅读能力和综合性学习能力。本文笔者根据自身教学实践谈谈利用绘本阅读教学提高智障学生生活语文的体会。
　　一、绘本阅读教学教师要认真分析了解学情做到因人因材施教  
　　在指导智障学生进行绘本阅读时，教师要认真分析学情，掌握学情，了解学生的个性差异，然后再制定行之有效的教学计划，优化教学设计，有的放矢的实施因人因材施教。具体操作：（一）以学情分析为依据将学生归类分档。对不同档次的学生分别授课，使用不同教材，采用不同的教学设计和教学方法，做到区别对待针对性教学，真正实施因人而教。（二）指导智障学生绘本阅读，重在了解学情的基础上制定切实可行的教学设计，优化教学手段。在实施个别化教学的同时做到人本化教育，教师要根据不同档次的学生，整合教学内容，实施因材施教。
　　二、绘本阅读能有效促进智障学生倾听与说话能力的发展
　　绘本不仅语言精简，图画丰富优美，更蕴含着独特的趣味性与哲理性。在绘本阅读的过程少不了“听”和“说”，同时，伴随着教师生动形象的语言和表演，绘本阅读课堂教学对智障学生来都充满了极大吸引力和学习兴趣，学生自然而然便随着教师的节奏进入了绘本世界。全力倾听，认真学习，还踊跃发言，积极发表自己的见解和看法，对绘本故事充满了兴趣。通过在课堂上反复阅读与趣味表演，许多智障学生都能用自己的语言描述绘本上的故事情节。由此可见，绘本阅读教学能充分有效地培养和锻炼智障学生“听”和“说”的能力，对智障学生的语言发展有着良好的促进作用。
　　三、绘本阅读对智障学生的识字与写字能力具有良好的提升作用
　　绘本是一种以图画为主，文字为辅的阅读材料，而智障学生注意范围狭窄，注重直观感受，多以视觉输入材料为主，绚丽多彩的绘本图画正满足了他们这一需求。如绘本《抱抱》，图画内容丰富，色彩明亮鲜艳但不杂乱，文字稀少，全书共18页，有11页都出现了且仅有“抱抱”两字。纵观全文，“抱”字共出现了50次，对智障学生来说，文字材料的反复呈现能极大地加深对文字的印象。之后当“抱抱”二字无论以何种形式呈现，学生们都能立即识别出来，通过绘本阅读许多学生识字量均有所上升，这也证明绘本阅读对智障学生的识字能力有着良好的提升作用。在绘本的创编过程中，不仅要创编图画内容，也要加入文字内容的表达，这不仅能夯实学生的书写能力，培养学生良好的书写习惯，也能极大地促进智障学生写字能力的提高。
　　四、绘本阅读能有效提高智障学生阅读能力
　　绘本阅读的形式多种多样，有以集体教学为主的师生共读，有沉浸式自主阅读，还有温馨和谐的亲子阅读。
　　师生共读通常是以教师为主导，学生为主体开展的问答式阅读。这种阅读方式是教师根据绘本内容提出问题，学生通过绘本图画或想象进行思考、反馈。沉浸式自主阅读通常是在教室或绘本馆进行，学生可以自主选择想要阅读的绘本，阅读区域以及自己喜爱的阅读姿势进行阅读。亲子阅读则是学生与家人共同阅读纸质绘本或听赏电子绘本。在师生共读过程中，老师不时提出一些简单问题，学生便通过绘本找寻答案进行回答，有效激起了学生对绘本的浓厚兴趣，极大地提高了学生课堂学习参与度，体现了以学生为主体的教学理念，促进了学生的思维发展。自主阅读也为学生提供了阅读空间，能充分激发其想象力，提高自主阅读效率。亲子阅读不仅可以扩大学生阅读量，还能促进听辨能力和理解力的发展，从而也使其阅读能力得到了进一步的提高。
　　五、绘本阅读能提高智障学生综合性学习能力
　　综合性学习强调各学科知识之间的融会贯通，强调书本知识与实际生活紧密结合，注重培养学生主动积极参与的态度和合作精神。而绘本正可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。正如绘本《南瓜汤》在讲述了三只小动物的深厚友情的同时，也呈现了如何制作一碗香甜的南瓜汤。学生在该堂绘本课中表现极好，都主动参与课堂学习，互相配合制作南瓜汤，分享劳动成果。学生回到家里也能主动独立制作南瓜汤，与家人分享。由此可见，绘本阅读对智障学生的综合性学习能力能起到了极大的提高作用。
　　总之，对于智障学生的教育又不同于普通学生的教育，其本身在心理和生理上有别于普通学生，教学难度较大。因此，作为特校教师应着力探究适合于智障学生的教学方法，才能收到满意的教学效果。通过教学实践证明绘本阅读教学不仅对于提高智障学生的生活语文能力，还能增强智障学生的学习自信心，在阅读的快乐中获得知识发展，锻炼能力，找到人生价值所在。
　　参考文献：
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