节点文献
高中地理名师工作室教学研修 渗透三生教育的实践探析
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 名师工作室是学校教育资源的集聚地和骨干教师交流的舞台。地理肩负着“三生教育”的职责。为此，本文以贵州省高中地理罗燕乡村名师工作室为例，主要针对工作室在教学研修中渗透“三生教育”的实践展开探析，希望能够对高中地理教学渗透“三生教育”的实施有所启示。
【关键词】 高中地理名师工作室；教学研修；三生教育
高中地理是高中阶段唯一一门兼跨自然科学与人文社会两大领域的学科，研究人与地理环境的相互关系和相互影响，蕴含丰富的生命、生存、生活教育资源，对学生的全面发展颇为有利。响应新课标的要求，高中地理教学对“三生教育”也越来越重视。因此，作为学校教育资源的集聚地和骨干教师交流的舞台的高中地理名师工作室要将“三生教育”落到实处，辐射带动兄弟学校做实“三生教育”，帮助学生掌握学科知识内容的同时，树立科学的“生命观”“生存观”“生活观”。
1.领悟“三生教育”的深刻内涵。
“三生教育”理念由我国教育界学者罗崇敏提出。“三生教育”属于德育教育中的一部分，其理念的核心内涵即为生命教育、生活教育以及生存教育。“三生教育”旨在借助教育的影响以及力量，在教育教学活动中引导学生珍爱自己的生命和他人的生命，同时能够主动适应生存条件，明确生活意义，掌握生活技能，树立生活信心，进而实现自身的全面发展。
2.培育具有“三生教育”素养的教师团队。
提升高中地理渗透“三生教育”的实效性，关键在教师。打造一支具有“三生教育”情怀和技能的教师队伍显得格外重要。为充分发挥省级乡村名师工作室在教育教学研究、乡土地理资源及研学项目的开发，引领带动地理教师专业化发展，以优越的乡土地理资源服务于教学，服务于高中地理渗透“三生教育”工作，2020年10月17日至18日，罗燕名师工作室组织来自盘州市各兄弟高中学校的36名老师在贵州省盘州娘娘山国家湿地公园基地开展了“乡土地理资源开发及研学项目开发”主题研修活动。贵州师范学院郑建副教授倾情呈现《如何开展研学旅行》主题讲座，六盘水市师范学院杨洪副教授给大家带来《地理实践力的培养——研学旅行兴起与中学老师的应对策略》主题讲座，随后在郑建副教授的指导下，全体参训人员相继考察了贵州省盘州市娘娘山飞天瀑布、农业生态园、科普宣教馆、六车河峡谷、三变改革展览馆、刺梨基地、天生桥岩溶景区，对贵州省盘州市娘娘山区域地质地貌、水文、植被、土壤、交通、产业做了深入细致的了解。活动的开展让参训教师充分认识到研学旅行的价值，增强开展研学旅行的技能，提升了地理渗透“三生教育”的素养，为教师开展地理教学渗透“三生教育”埋下了“革命的火种”。
3.积极开展渗透“三生教育”的教学研修活动。
通过研读文献和团体研讨，我们意识到高中地理渗透“三生教育”理念的重要性，以地理乡村名师工作室为平台，在教学研修活动中无论是知识与技能、过程与方法方面，还是情感态度和价值观方面，都全方位渗透“三生教育”。
3.1对生命教育的有效渗透。“生命教育”是“三生教育”的基础，同时也是关键。地理学科的学习能够帮助学生了解自然界，借助生命教育，了解生命存在的意义以及自身发展的潜力，引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。2021年6月，罗燕工作室在盘州市第一中学开展了高中地理新教材教学研讨活动。贵州师范学院郑建副教授在讲座中强调新教材的教学要积极渗透“生命教育”，引导学生培育热爱生命的情怀，主动、健康、积极地实现生命的价值。朱春梅老师讲授“地貌的观察”一节内容，采用引导学生研学旅行的方式，逐一识别不同的喀斯特地貌，她以“导游”的身份，随时随地提醒学生注意研学旅行途中的安全，整节课堂在活动有序，轻松愉悦的气氛下完成，形成相互交流、沟通、启发、补充的师生学习共同体，亦体现了教师主导、学生主体地位，实为一节成功的地理教学渗透“生命教育”的高效课。
3.2对生存教育的成功渗透。在高中地理教学中，生存教育也不容忽视，这是贯彻落实“三生教育”理念的重要内容之一，人作为个体存活于自然界和社会当中，应当需要明确“顺天时、量地利”“物竞天择，适者生存”的道理，生存与竞争是自然界的不二法则。在地理教学中，教师应当积极渗透“生存教育”，帮助学生树立生存意识，提高学生自身的生存能力，增强生存意志，使得学生获得全面的发展以及进步，提高自身适应地理环境的能力，确保“生存教育”提质增效。例如，贵州省高中地理罗燕乡村名师工作室于2022 年1月5日—6日开展了“气象灾害”一节“同课异构”教学研讨活动。来自盘州市十二中学的敖小莲老师通过视频展播洪涝灾害视频，组织学生合作探究，渗透“生存教育”，使得学生意识到人与自然和谐共生的必要性，从而更好地为防灾避险付出应有的行动。
3.3对生活教育的高效渗透。高中地理是一门务实的，与实际生活有着紧密的联系学科，生活教育在地理学科教学中的渗透，能够加深学生对于生活常识以及生活技能的理解和掌握，学生在生活教育中能够掌握一定的生活技能，帮助学生对生活充满信心。在实际教学内容的开展之中，教师可以引导学生将所学习的知识内容与实际生活建立起充分的联系，营造良好的学习情境，并组织学生应用所学知识解决实际问题。2021年1月7日，高中地理罗燕乡村名师工作室在盘州市第十二中学组织开展了“区域工业化与城市化进程为例”主题教育教学研修活动，许娟老师以启发学生观察盘州市城市面貌的变化，将学生引入工业化与城市化进程主题。朱春梅老师在课堂尾声以为盘州市工业化与城市化的发展出谋献策，进行了“生活教育”的渗透，使课堂得到升华，让学生紧密联系生活实际，感知身边的地理事物，做到学有所获，学有所得。课堂增强了学生的主动学习意识以及探究能力，从而促进对学生“生活教育”效果的提升。
4.结语
高中地理蕴藏着丰富的“三生教育”素材。而名师工作室作为当下优秀教师的集体组织，应该承担起“示范辐射、专业引领、成长探索和教育研究”的重要使命，立足时代发展，在地理教学研修活动中积极渗透“三生教育”，引导成员、学员单位地理教师做好教育教学渗透“三生教育”工作，助力学生深入理解生命、生存以及生活教育的内涵，主动适应生存环境，积极发展生命价值，实现自身全面发展和进步，同时也能够有效的提升教育教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）.
[2]三生教育[BB/OL].[2011-5-20]
[3]朱宾.高中地理教学中渗透生存教育的研究.江西师范大学.2017.
[4]黄鲲.在高中地理教学中渗透生命教育.新课程导学.
此文系【六盘水市基础教育教学课题成果+新冠肺炎硬核防控启示下高中地理渗透三生教育的研究+2020LPSY063】成果
【关键词】 高中地理名师工作室；教学研修；三生教育
高中地理是高中阶段唯一一门兼跨自然科学与人文社会两大领域的学科，研究人与地理环境的相互关系和相互影响，蕴含丰富的生命、生存、生活教育资源，对学生的全面发展颇为有利。响应新课标的要求，高中地理教学对“三生教育”也越来越重视。因此，作为学校教育资源的集聚地和骨干教师交流的舞台的高中地理名师工作室要将“三生教育”落到实处，辐射带动兄弟学校做实“三生教育”，帮助学生掌握学科知识内容的同时，树立科学的“生命观”“生存观”“生活观”。
1.领悟“三生教育”的深刻内涵。
“三生教育”理念由我国教育界学者罗崇敏提出。“三生教育”属于德育教育中的一部分，其理念的核心内涵即为生命教育、生活教育以及生存教育。“三生教育”旨在借助教育的影响以及力量，在教育教学活动中引导学生珍爱自己的生命和他人的生命，同时能够主动适应生存条件，明确生活意义，掌握生活技能，树立生活信心，进而实现自身的全面发展。
2.培育具有“三生教育”素养的教师团队。
提升高中地理渗透“三生教育”的实效性，关键在教师。打造一支具有“三生教育”情怀和技能的教师队伍显得格外重要。为充分发挥省级乡村名师工作室在教育教学研究、乡土地理资源及研学项目的开发，引领带动地理教师专业化发展，以优越的乡土地理资源服务于教学，服务于高中地理渗透“三生教育”工作，2020年10月17日至18日，罗燕名师工作室组织来自盘州市各兄弟高中学校的36名老师在贵州省盘州娘娘山国家湿地公园基地开展了“乡土地理资源开发及研学项目开发”主题研修活动。贵州师范学院郑建副教授倾情呈现《如何开展研学旅行》主题讲座，六盘水市师范学院杨洪副教授给大家带来《地理实践力的培养——研学旅行兴起与中学老师的应对策略》主题讲座，随后在郑建副教授的指导下，全体参训人员相继考察了贵州省盘州市娘娘山飞天瀑布、农业生态园、科普宣教馆、六车河峡谷、三变改革展览馆、刺梨基地、天生桥岩溶景区，对贵州省盘州市娘娘山区域地质地貌、水文、植被、土壤、交通、产业做了深入细致的了解。活动的开展让参训教师充分认识到研学旅行的价值，增强开展研学旅行的技能，提升了地理渗透“三生教育”的素养，为教师开展地理教学渗透“三生教育”埋下了“革命的火种”。
3.积极开展渗透“三生教育”的教学研修活动。
通过研读文献和团体研讨，我们意识到高中地理渗透“三生教育”理念的重要性，以地理乡村名师工作室为平台，在教学研修活动中无论是知识与技能、过程与方法方面，还是情感态度和价值观方面，都全方位渗透“三生教育”。
3.1对生命教育的有效渗透。“生命教育”是“三生教育”的基础，同时也是关键。地理学科的学习能够帮助学生了解自然界，借助生命教育，了解生命存在的意义以及自身发展的潜力，引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。2021年6月，罗燕工作室在盘州市第一中学开展了高中地理新教材教学研讨活动。贵州师范学院郑建副教授在讲座中强调新教材的教学要积极渗透“生命教育”，引导学生培育热爱生命的情怀，主动、健康、积极地实现生命的价值。朱春梅老师讲授“地貌的观察”一节内容，采用引导学生研学旅行的方式，逐一识别不同的喀斯特地貌，她以“导游”的身份，随时随地提醒学生注意研学旅行途中的安全，整节课堂在活动有序，轻松愉悦的气氛下完成，形成相互交流、沟通、启发、补充的师生学习共同体，亦体现了教师主导、学生主体地位，实为一节成功的地理教学渗透“生命教育”的高效课。
3.2对生存教育的成功渗透。在高中地理教学中，生存教育也不容忽视，这是贯彻落实“三生教育”理念的重要内容之一，人作为个体存活于自然界和社会当中，应当需要明确“顺天时、量地利”“物竞天择，适者生存”的道理，生存与竞争是自然界的不二法则。在地理教学中，教师应当积极渗透“生存教育”，帮助学生树立生存意识，提高学生自身的生存能力，增强生存意志，使得学生获得全面的发展以及进步，提高自身适应地理环境的能力，确保“生存教育”提质增效。例如，贵州省高中地理罗燕乡村名师工作室于2022 年1月5日—6日开展了“气象灾害”一节“同课异构”教学研讨活动。来自盘州市十二中学的敖小莲老师通过视频展播洪涝灾害视频，组织学生合作探究，渗透“生存教育”，使得学生意识到人与自然和谐共生的必要性，从而更好地为防灾避险付出应有的行动。
3.3对生活教育的高效渗透。高中地理是一门务实的，与实际生活有着紧密的联系学科，生活教育在地理学科教学中的渗透，能够加深学生对于生活常识以及生活技能的理解和掌握，学生在生活教育中能够掌握一定的生活技能，帮助学生对生活充满信心。在实际教学内容的开展之中，教师可以引导学生将所学习的知识内容与实际生活建立起充分的联系，营造良好的学习情境，并组织学生应用所学知识解决实际问题。2021年1月7日，高中地理罗燕乡村名师工作室在盘州市第十二中学组织开展了“区域工业化与城市化进程为例”主题教育教学研修活动，许娟老师以启发学生观察盘州市城市面貌的变化，将学生引入工业化与城市化进程主题。朱春梅老师在课堂尾声以为盘州市工业化与城市化的发展出谋献策，进行了“生活教育”的渗透，使课堂得到升华，让学生紧密联系生活实际，感知身边的地理事物，做到学有所获，学有所得。课堂增强了学生的主动学习意识以及探究能力，从而促进对学生“生活教育”效果的提升。
4.结语
高中地理蕴藏着丰富的“三生教育”素材。而名师工作室作为当下优秀教师的集体组织，应该承担起“示范辐射、专业引领、成长探索和教育研究”的重要使命，立足时代发展，在地理教学研修活动中积极渗透“三生教育”，引导成员、学员单位地理教师做好教育教学渗透“三生教育”工作，助力学生深入理解生命、生存以及生活教育的内涵，主动适应生存环境，积极发展生命价值，实现自身全面发展和进步，同时也能够有效的提升教育教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）.
[2]三生教育[BB/OL].[2011-5-20]
[3]朱宾.高中地理教学中渗透生存教育的研究.江西师范大学.2017.
[4]黄鲲.在高中地理教学中渗透生命教育.新课程导学.
此文系【六盘水市基础教育教学课题成果+新冠肺炎硬核防控启示下高中地理渗透三生教育的研究+2020LPSY063】成果
- 【发布时间】2022/6/20 12:05:10
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