【正文】  【摘 要】 在小学英语教学中培养提高学生英语阅读能力是增强教学有效性的有效途径。本文笔者从培养学生阅读兴趣，激发动机，设置问题，养成习惯，形式多样，因材施教，分享成功等方面对如何提高小学生的英语阅读能力进行详细阐述，旨在为同仁提供参考。
　　【关键词】 小学生；英语阅读能力；提高策略

　　随着社会的不断进步，英语在我们的生活中越来越重要，小学英语课堂大都以听、说为主，一直以来我们很多小学英语教师都忽视了对学生的阅读能力的培养，导致学生的阅读能力得不到提高，影响了小学英语教学的质量，也制约着学生综合能力的发展。那么如何才能提高小学生的英语阅读能力呢？
　　一、培养学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。
　　1.精心选择阅读材料
　　阅读英语应当是轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的，也就是要根据学生的年龄特征，选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书。如外语教学研究出版社的绘本，将生动的图片与有趣的故事相结合，让孩子们轻松阅读。
　　2.给予适当的阅读指导
　　由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。　
　　二、激发学生的阅读动机
　　在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题，在阅读前设计好问题，让学生有目的地阅读，当学生成功完成阅读练习后，加以表扬。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”然而在我们的小学英语阅读教学中，教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的任务就是答问。所以，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。
　　1.在阅读前设置问题。
　　让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
　　2.在阅读中解决问题。 
　　学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
　　3.在阅读后再次提出问题
　　通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。
　　三、养成阅读习惯，提高阅读效率
　　阅读效率也取决于是否有良好的阅读习惯。例如，养成默读的好习惯，有很多学生在阅读时就必须都出声音，有时在考场上也会听到有学生小声朗读的声音，提醒他们也不能纠正，只是声音比较小。
　　默读是让学生对文字符号进行直接感知，阅读速度远远快于有声阅读，这种默读习惯是不可能在一两天内养成的，需要教师长期的监督训练，在阅读实践过程中逐渐形成。
　　我们还应该注意不要逐字逐句地阅读，而要学会通过句子整体来阅读。逐字逐句的阅读会把注意力集中在每个单词上，这不仅会影响阅读速度，还会影响对全文大意的把握。
　　四、创设多样的阅读形式
　　故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
　　五、注意因材施教
　　由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分为基础篇和发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。
　　六、重视成果分享
　　经过一段时间的阅读，学生们已经掌握了阅读方法，并学有所获，这时教师可以组织阅读成果分享会，让学生谈谈你读了哪些英语书？有什么样的收获？观察谁的阅读笔记最仔细、最工整？学生们在分享过程中加深了对知识的理解，体会到阅读的快乐！
　　阅读能力的培养，对于小学生英语学习方法的掌握有着积极的意义。在提升小学生英语能力的时候，要充分结合他们的特点，把握好材料的选择，分层次，由简到难，循序渐进，在充分保持学生兴趣的前提下，慢慢增加阅读量，使得学生在一个轻松愉快的氛围中逐步提升英语的阅读能力。阅读能力是一个需要长期累积，慢慢培养语感的过程，特别针对第二语言更不可以操之过急。相信经过学生们持以恒的练习，学生的英语阅读能力一定能有很大的进步。