【正文】  【摘 要】 提高英语教学效果不能固守一策长用不变，必须做到“教法活用”使课堂富有变化，让学生主体作用教师精心设计下的任务驱动、情境教学、直观教学、激励评价策略应用中得到最大限度发挥，从而实现教学效果提高的实践预期。
　　【关键词】 初中英语；教学效果；提高

　　长期以来，英语教学处于高耗低效状态，教师看不到成功学生也感受不到进步，教学双方都觉得英语实在是难。在践行“三活课堂”的今天，以新课标为指导的新课改为我们带来了很多提效提质的新理念。但其前提是要求我们一线教师必须从传统“满堂灌”教学模式中走出来，创新实施策略，丰富教法，充分发挥“双主”作用，多策促进学生把主体作用释放在高效英语课堂创建中，以便让学生在英语教学效果提高过程中获得更好的英语教育。下文，我结合多年实践的初中英语教学谈谈其教学效果提高的实践策略。
　　一、采用“任务驱动”策略施教
　　“任务驱动”是经实践检验的、行之有效的英语教学方法，也是新课标为促进学生主体作用更积极发挥而极力倡导的一种教学策略。教学时，我们应把教学目标设计成一个个任务，整合到教学过程中，让学生在完成任务的同时达成教学目标的要求而获得英语知识。例如在执教《Module 4 Planes，ships and trains》这一课中要让学生更好地掌握形容词、副词最高级用法我们就可以采取“任务驱动”策略来实施。由于这课知识紧接着前一课比较级学习，有一定学习方法经验，所以在执教实施中我们可采取基于个体的“任务驱动”，让学生独立完成一个个知识目标达成任务。值得注意的是，在实施时不能把任务设计得过于笼统，要注意分难度设计，最好把教学目标细化单词词汇目标、交际用语目标和语言技能目标，这样学生在任务完成的过程中就会学有方向，知道把努力放在什么地方，提高了学的针对性，自然也能缩短学习时间提高学习效率，进而彰显教的效率的提高。
　　二、创设语言材料情境施教
　　英语教学要获得成功，教育家布鲁姆认为应当在教学时创设更多的能让学生动用已有知识来实施的情境。情境教学是新课改推进过程中获得的实践产物，由于其集趣味性、煽情性和诱思性于一体所以能很好地激发学生参与动力。从心理学研究看，课堂上创设趣味性较强的情境施教能有效地将学生心理活动的有意识和无意识进行统一，并对学生下步学习和思考提出暗示性，从而让学生在不知不觉中接受了情境创设者的实践意图。即就是我们常说的如临其境怎能不触境生情。教学中创设语言材料的情境其目的也是如此，就是让学生在如临其境运用创设者提供的语言材料进行学习和思考，让他们不知不觉地在利用语言材料的过程中就获得了知识和方法。在英语教学中，特别是在“活用教法”理念指引下，情境策略被广泛应用。现在情境策略成为了英语各个模块教学的“常客”，但因内容和学情的不同再加之其有不同的创设方式我们又难以说其具有相同性，但激趣和诱思这根本的作用并没有变，甚至更加突出，成为了教师提效提质的首要实践方式，应用得非常普遍，为英语教学有效性的提高的确发挥了积极作用。
　　三、运用多媒体手段施教
　　随着E时代的到来和“班班通”更新升级的完成，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻校园与学科教学进行了结缘整合。初中英语作为学校教育的重要学科与多媒体整合成为新课改的重要实践路径。特别是在聚焦课堂而践行“活用资源”理念下多媒体作为提效手段更得到了一线教师的热衷。实践证明，多媒体作为科技助力教育改革在实现增质增智的过程中是其他手段不可比及的，丰富视听感知、促进多感官协作、提高学习效率更是其他手段不敢想象的。因此，在提高英语教学效果的实践中我们一定要将此整合进课堂，使其与新知传授方式融合有深度。例如，在教学《Module10 The weather》这课时为了让学生正确理解掌握情态动词may/might的用法我们就可充分借助多媒体这种手段来实施，让学生对事件发生“表示可能”的语言进行尝试应用，就显得更加直观、生动，取代了传统了“一讲一写”单一模式而丰富了课堂容量，降低了知识学习难度，拓展学生学习渠道，提高了教学效果。
　　四、使用合理评价方式施教
　　教学艺术的精髓不在于教的方式多么好而在于激励和唤醒非常得当有实效，能让学生产生自学不辍的学习动力。这些话是多位教育家名言中的核心要义，由此可见在教学中加强对学生评价特别是激励性的评价的作用是多么的重要。与教学艺术一样，作为教学一部分的评价同样也是一门艺术，适时到位的评价既可满足学生被赏识被肯定的心理需求又可激励学生产生更大的向上发展的学习动力，增强学习自主性。因此，在英语教学中不能因为要完成任务而不停地赶进度而忽视了评价的应用。有时放慢进度让学生听一听他们努力学习所得到的肯定和表扬同样也能促进提效育人的实现。因为这种评价带来的成功感不论是优生还是后进生都可在其内心点燃不断进步求发展的学习欲。对于初中学生，他们“好面子”的需求就会在教师激励评价中从此得到满足，进而发奋更积极。
　　当然，提高英语教学效果的方法在“三活课堂”“活用教法”理念指导下远不止上文所说的几种。这几年实践告诉我们，只要我们能结合教学内容和学情实际而择方法选策略，贵在得当，就可以有效提高英语课堂教学效果并且能让学生更好地发展英语素养得到实现。因此，在接下来的英语教学中为了实现更好地教学育人我会更主动地去探索效果提高策略，以实现我的预期。
　　参考文献：
　　[1]杨玉建，新课改背景下提高初中英语教学质量探析[J].校园英语，2021年。
　　[2]金艳茜，关于提高初中英语写作教学质量的几点思考[J].时代教育，2019年。