【正文】  【摘 要】 小学体育篮球教学是小学学科教学的重要组成部分，其重要性是不言而喻的。在小学体育篮球教学中采取分层教学法，可以有效地提高篮球教学的效率。本文论述了分层教学法在小学篮球教学中的意义和分层教学法在小学体育篮球教学中的运用策略，以供同仁参考。
　　【关键词】 分层教学法；小学体育；篮球教学

　　在新课改背景下，教育体制不断深化改革，素质教育成为时代的主旋律，各个学科都面临着教学创新与改革，在此背景下，各种新型且先进的教学方法、教学理念和教学模式不断涌现，为学科改革注入了生机。为适应当代学生及社会各界人士对提升学生篮球技能水平的需求，小学体育教师与时俱进，不断探索研究新的教学方法，丰富自身教学技艺，调整教学策略，对不同身体素质、不同体育基础的学生进行全方位地了解，遵循因人而异、因材施教的教学原则，积极采用分层教学法施教。分层教学法作为一种新型的教学手段，在篮球教学中合理应用，其可以兼顾学生的个体差异，并且结合学生具体情况开展针对性教学，有助于学生素质、技能以及能力的均衡发展，对推动体育教学改革以及落实素质教育具有积极意义和关键作用。分层教学法能充分结合每一学生的具体情况，对不同水平的学生设定不同的教学目标和教学内容，以期望每个学生均在自身身体状况允许的前提下激发出最大潜能，最大程度地提升自身篮球素养，从而推动小学体育教育事业向前发展。
　　一、分层教学法在小学篮球教学中的意义
　　（一）有助于提高学生的体育课堂参与度
　　在小学体育教学中，教师运用分层教学法进行教学，应对影响学生学习效率的因素进行综合的分析。在教学中，为体育成绩优秀的学生设置深层次、高难度的学习任务，并对其提出更高的学习要求；为体育成绩一般或较差的学生设置一般的学习任务，并要求其不断挑战自己，向更高层次发展，提升他们的运动兴趣。 
　　（二）有助于提升课堂效率
　　当前，篮球运动已经在小学生群体中风靡，很多学生都喜欢打篮球，但是由于小学生在平时鲜有机会接触篮球运动，并且运动能力、身体素质、理解能力以及篮球天赋存在差异，如果采用“一刀切”的教学方法难以提升课堂效率。引入分层教学法，教师可以根据不同学生的能力差异调整教学计划，促使所有学生获得篮球技能的发展，进而提升课堂效率
　　（三）、有助于激发学生的学习兴趣
　　在开展小学体育篮球教学活动的时候，老师在进行篮球教学的时候，通过运用分层教学法，可以有效地激发学生的学习兴趣，让每个学生都能够参与到篮球学习之中，这样学生自身的学习潜力会得到很大的激发。分层教学法最好地解决了学生之间的差异性，通过分层教学的方式，来让每个学生都能够参与到篮球课堂的探讨之中，从篮球学习中找到自己的乐趣与快乐，并且能够通过篮球运动，来锻炼自身的身体，增强体质，这样学生的篮球训练的效果会变得更加明显，以后也能够更加主动地进行篮球知识的学习。
　　二、分层教学法在小学体育篮球教学中的运用策略
　　（一）教学目标要体现层次性
　　与其他体育项目相比，篮球项目的运动形式较为激烈，运动量也相对较大。由于每个学生的具体身体状况和体育素质均有所不同，所以并不是每个学生都能适应篮球项目的训练强度。因此，为保证学生在训练过程中的人身安全和训练成果，就要求小学体育教师在开展篮球课程之前便做好准备工作，充分了解每一位学生的具体情况，基于收集到的学生信息设置分层教学目标。一般来讲，体育教师都会将学生分为三个梯度，按照第一、第二、第三梯度的顺序依次减少学生的运动强度。拿行进间运球举例，针对第一梯度的学生，教师通常要求他们熟练掌握各种运球方法以及要求这部分学生在运球时能够做到灵活变向、变速和急停；针对第二梯度的学生，教师通常会要求他们训练直线和曲线运球，自行控制行进速度；而针对第三梯度的学生，教师则只会要求他们进行慢跑运球。
　　（二）教学过程要体现层次性
　　教学内容是实现教学目标的载体。小学体育教师要根据设立的教学目标，弹性安排教学内容，对不同情况的学生安排不同的教学内容。以确保学生安全为原则，将运动强度控制在在学生的身体承受范围之内。比如在投篮部分，教师可以要求男生进行单手肩上投篮训练，而对女生则要求其进行双手胸前投篮训练。
　　（三）指导学生篮球训练中体现层性
　　在篮球教学中引入分层教学法，能够兼顾不同学生的训练需求，并且尊重学生个体差异，促使班级所有学生都获得篮球技能和身体素质的提升与发展，在不同层级学生进行篮球训练中，教师也要进行指导分层，通过指导对学生的训练情况进行监督，并且给予学生规范和约束，提升课堂的效率性和针对性。例如在运球教学中，在完成班级学生分层后，准对第一层级的学生，教师在开展教学指导中，要帮助学生加深对运球技术的理解，并且通过指导帮助学生掌握急停变向，急停运球以及高速运球等技术。
　　（四）教学评价、考核过程中体现层次性
　　不同学生个体之间体能状况和身体素质都存在有差异，在篮球方面的潜在能力也有所差别。因此，学生在篮球运动中所能取得的成绩也各不相同。教师在安排考核方案时，要基于每个学生个体的能力和潜力出发，更多地注重学生在接受一段时间的篮球训练之后所真正提升的幅度，将其与学生本身固定的可发展空间进行对比。而不是对全体学生设定统一的考核标准。同样，教师在填写教学评价时也不能仅仅将学生最终的训练成果作为评价标准，同样需要结合学生的潜能和发展空间进行分层评价。
　　综上所述，在小学篮球教学中实施分层教学法充分体现出因人而异、因材施教的教学优势，不仅能够在很大程度上加深学生对篮球项目的热爱程度，还能够有效保障学生在训练过程中的人身安全和学习效果。此外，分层教学法对优化教师教学思维、保证小学体育教育事业长远发展以及逐步提高我国国民篮球技能水平也都具有积极作用。
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