【正文】  【摘 要】 语文是小学阶段必开的一门重要课程，是学习传统文化，学习汉字书写和拼读的关键时期。随着新课程改革的不断深入推进，小学生的语文学习压力逐渐被广泛引起热议，因此，增效减负备受上级教育主管部门及其一线教师所关注。本文结合作者的教学实际，就小学语文课堂教学增效减负谈谈自己的见解，仅供同行参考。
　　【关键词】 小学；语文教学；增效减负

　　随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断全面深入，素质教育的不实施，增效减负已是当前教学中的首要任务，也是顺应新课程改革的要求，配合素质教育的需要，有效减轻学生的课业负担，提高教学效率，培育学生的能力，积极推进课堂教学的增效减负进程，是摆在每一位一线教师和教育工作者面前的重大课题。如何有效实施小学语文课堂教学增效减负呢？
　　一、小学语文课堂教学实施增效减负策略的重要性
　　（一）传统的教学模式极大的抑制着小学生个性发展
　　对于小学生来说，在小学学习语文的过程中，不外乎几点，拼音的掌握、读音的掌握、识字的积累、语句段落的应用，这些是小学语文中最为重要的知识点，对于小学生来说，在小学时代学习语文，最大的作用就是对基础的掌握，这样一方面可以为中学时期打下一个良好的基础，另一方面也能让小学生明白什么是语文，即语文的魅力，这样双管齐下的作用下才是对小学语文教学的根本目的所在，然而，一些小学教师没有遵从这一原则，认为对小学语文的教育应当是让学生掌握更多的知识，在这样的想法驱动下，对小学生采取大量的填鸭式教学，不管难得简单的，也不管有用的没用的，一概让学生掌握，长时间的填充式教学导致学生非但没有提高成绩，反而由于越来越繁重的任务似的成绩下降，另一方面也让学生对小学语文产生厌烦的心理，为了改变这种现象，对小学语文课堂教学增效减负显得十分重要。
　　（二）应试教育片面追求学生成绩而忘掉教学的根本目的
　　攀比这一心理无论是对谁都会存在， 在教育事业的发展中，攀比是一直存在的，老师之间相互攀比，年级和年级之间相互攀比，用成绩攀比，用学生素质攀比等等，屡见不鲜，除了攀比，一些教师更是把学生当作升职加薪的工具，年级成绩保持第一会得到奖金，学生管理的好会得奖金，学生有拿全年级第一的会升职等等，这些都成为了教师过分追求学生成绩的成因，一些学校的教师甚至为了成绩，在周末给学生加课，利用一切可以利用的时间对学生进行加课，目的就是为了让学生的成绩靠前，从而没有想过学生的发展以及孩子的身心教育问题，更加没有考虑到小学语文教育的根本目的，也没有意识到小学生在学习语文的过程中应该掌握怎样的知识，从而导致一些小学生的学习成绩无法提高，更有甚者导致一些学生对学习产生厌烦心理，所以说，在小学语文的教学中增效减负是极其重要的。
　　二、小学语文课堂教学增效减负的策略
　　（一）营造和谐的师生关系
　　对于小学生来说，心智和思想正处于发展阶段，教师对学生的任教过程中也是一个漫长的认知过程，通常来说，教师讲解什么学生就听什么，所以，在对小学语文课堂教学增效减负的策略来说，第一步就是在课堂上营造一个和谐的关系，即学生信任老师，依赖老师，同时老师也需要对学生在任课的过程中尽量做到认同，这样做的目的也是为了在增效减负中发挥增效的作用，既然减负了，将学生的负担变轻了，然而增效也同样重要，在小学语文教学中，学生的学习过多的是理解，比如拼音的应用，段子和句子的的应用，在这其中，无论老师怎么让学生死记硬背这些也是没有办法尽快掌握的，只要靠学生自己去理解才能够明白其中的意思，活学活用，所以在这期间，就需要营造一个和谐的师生关系，让教师成为学生的引导者，引导学生去学习小学语文课本中的知识。
　　（二）灵活运用教学模式
　　在当今的时代，科技的发展更多的是造福于民，随着科技的不断进步，越来越多的高科技设备进入我们日常的生活中，在小学语文课堂的教学中，我们也可以利用这些高科技设备来进行教学，例如多媒体技术，在小学语文的课堂中，当老师进行古诗词的授课中，就可以利用多媒体技术，在大屏幕上呈现出古诗词，摒弃配上合适的插画、视频、声音等等，利用这些全面的对小学生进行教学，这样教学质量得到提升，学生的成绩和知识的掌握也会提升，从而得到增效的作用，除了多媒体，我们还可以利用多种模式的教学，例如做一些游戏，小学时学的《刻舟求剑》、《司马光砸缸》等等，为了加深学生的理解，可以在课堂上重现情景等等，利用这种方式让学生加深记忆从而更加的喜爱学习，也能够增加老师和学生之间的感情，从而让学生更加喜欢语文老师更加喜欢语文课程，这样，就能让学生学习的效率得到显著的提高，也能够达到增效减负的目的。
　　（三）科学合理地布置学生作业
　　想要达到真正的增效减压，最重要的还是需要从根本出发，为什么课堂效率达不到？为什么学习效率不高？为什么学生压力大？必须先明白这些根本问题，对症下药，之所以课堂效率达不到，根本原因就是因为教师在课堂上任教时没有考虑到学生的承教性，即承受教育的上限，小学生在学习语文时，相对来说还并不是很吃力的，然而有些教师看学生学习不吃力就一直加餐，这样做就会发现效率越来越低，所以，在对小学语文的教育中应该采用循序渐进的一个过程， 学校效率之所以不高，究其原因还是因为教师在任教的过程中没有很好的为学生着想，小学生的接受能力相对于中学生还是较差的，所以应当在能接受的一个范围内对小学生进行语文的教学，并且，教学的事情最好只在课堂内完成，不要给学生过得课下压力，课堂作业也尽量在课上做，这样才能真正的达到增效减压。
　　总之，小学语文课堂教学增效减负的过程，实际上是通过合适的改革提高教学质量的过程，因此，教师要十分注重学生的主体地位和个性化差异，改变自己的教学理念，同时改进自身的教学方法，当好学生的引导者和辅助者，为学生创建出高效课堂。
　　参考文献：
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　　[3]刘仲香.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].科技创新导报，2013（30）：114-114.