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绘画疗法在七年级新生心理辅导中的应用研究

 

【作者】 陶丽丹

【机构】 广东省肇庆宣卿中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  绘画治疗即绘画者通过绘画创作,将潜意识的感情与冲突呈现出来。一则,可以根据绘画作品,了解作者的潜意识表达;二则,一些压抑的情绪、情感和冲突在绘画过程中也会得到缓解和宣泄。而且作为一种投射技术的应用,它对于语言表达障碍或不善表达,以及怀有阻抗心理的个体,有独特的效果和意义。作为心理学、艺术学等学科相互交叉的产物,绘画疗法不受来访者言语、年龄、认知能力水平的限制,它通过安全、可接受的绘画方式,让来访者在没有言语的防御性条件下自由创作,以可视的方式促进来访者自我探索,进而缓解焦虑、升华心灵,促发来访者发生创造性的转化。
  目前绘画心理疗法已广泛应用于个体治疗和团体治疗中,在促进个体自我探索、调解家庭关系、增强人际沟通、矫正不良青少年行为等方面都有良好的治疗效果。因此,文章就绘画疗法教学策略展开深入探讨,并总结出几点具有参考意义的对策,希望以下论述内容可以为相关人员提供参考依据。 
  七年级处于由童年期向青春期转化的关键时期,他们的心理发展呈现如下特点,心理发展的速度相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。身心处在一种非平衡状态,呈现半成熟、半幼稚性,引起种种心理发展上的矛盾。由于内心的诸多矛盾冲突,七年级青少年经常会出现各种强烈而难以排解的消极情绪。针对这一时期的学生心理特点,在进行心理咨询工作时,咨询师要尽可能为他们创建合理的情绪宣泄渠道,帮助学生尽情倾诉,实现情绪转移,防止不当的发泄。结合绘画艺术疗法的诸多优势,我们尝试将这种方法引入七年级学生的咨询工作中。 
  一、激发学生绘画兴趣 
  为了推动绘画治疗教学顺利进行,教师还应当采取一定的手段来激发学生绘画兴趣,可以说兴趣是驱使他们展开一切学习活动的唯一驱动力,倘若兴趣不高,是很难主动参与到相关绘画治疗中来的,更不要讲达到宣泄情绪的作用了,所以一名优秀的心理教师可以通过创设多种形式激发学生绘画兴趣。本身学生时期的学生思想认知能力就有限,再加上生活经验比较少,对于新鲜的事物往往抱有强烈的好奇心,这时就可以借此机会引导他们进行绘画学习,充分调动他们的课堂参与度,使其能够更加配合且主动地完成相应的绘画任务。例如,在传授曼陀罗绘画技能的过程中,教师可以改变以往教学模式,为其创设教学情景吸引他们的注意力,并借助相应的教学工具来引发学生对事物进行分析,并提出一些课堂疑问促进思考,这些方式都可以帮助他们收获更多的绘画技能和宣泄情绪的方式,且体会到绘画所带来的乐趣,疏解心情。
  二、绘画治疗形式多样 
  为中学生提供的绘画内容有三种,第一种是自由绘画:心理老师对绘画的主题和内容不作任何要求和固定,由学生根据自己的意愿,确定绘画主题和内容,最大限度地自由发挥。此时,学生的绘画主题和内容往往会暴露出自己内心中最迫切的想法、最严重的冲突或最痛苦的体验,咨询师和来访者均可通过绘画作品,获得准确、及时、丰富的信息。第二种是规定内容绘画:咨询师根据需要了解的信息侧重点不同,有针对性地对绘画的主题和内容进行规定,要求来访者按照主题和内容进行绘画,通过来访者的作品,咨询师就可以了解到来访者某一方面的深度信息,更具有指向性和目的性。目前,常用的有房-树-人绘画、动态家庭图等。第三种是完型绘画:咨询师给出部分情境或画面,但不规定具体内容,要求来访者在原画面基础上,进行补充完整,咨询师根据来访者在原画面基础上做的具体改动,来分析来访者的内心状态和人格特质等。 
  三、尊重学生个体差异 
  每一个学生思维方式和情绪状态均存在着差异,他们既渴望得到别人的尊重,又渴望被认可,这就需要充分尊重学生个体差异,对他们采取有针对性的教育指导。而绘画治疗教学本来就是一个系统较强的过程,需要确保每一个学生得以在一个轻松愉快的环境中学习,倘若其个体地位被忽视,将不利于活动的顺利进行。因此,尊重个体差异具有现实意义,需要每一个教师予以重视,这样才能够推动绘画治疗教学顺利有序展开。其次,对于学习能力较弱的人员,鼓励其放松心态表达内心即可,不要因为作品好坏有心理负担。
  四、构建良好师生关系 
  任何教学活动要想顺利进行,都需要教师与学生之间的密切配合,而学生作为课堂活动的中心人物,教师应当与其构建良好的师生关系,这样才能够拉近彼此距离,推动教学活动有序展开,倘若师生关系不融洽,不仅会降低学生学习效率、影响其身心健康发展,还会阻碍课堂教学活动的效果,所以为了确保学生身心得以健康发展,教师在进行绘画治疗教学过程中,必须要与之构建良好的师生关系,要公平、公正对待每一个孩子,尊重他们的个人见解,对于他们所提出来的问题应第一时间处理,以免使问题越积越多而影响学习效率。同时对于调皮捣蛋的孩子还应耐心指导,并运用语言艺术来拉近彼此距离,切不可用语言伤害他们。本身学生时期的学生内心就比较脆弱,很容易因语言挫伤而情绪波动,所以教师必须要提高自身沟通能力,以便于实现构建良好师生关系的目的,达到绘画治疗的目的,帮助七年级学生顺利成长。
  五、结语 
  综上所述,七年级青少年经常会出现各种强烈而难以排解的消极情绪。针对这一时期的学生心理特点,在进行心理咨询工作时,咨询师要尽可能为他们创建合理的情绪宣泄渠道,帮助学生尽情倾诉,实现情绪转移,防止不当的发泄。结合绘画艺术疗法的诸多优势,我们尝试将这种方法引入七年级学生的咨询工作中效果明显。
  参考文献:
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  • 【发布时间】2022/6/20 12:31:10
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