【正文】  【摘 要】 “双减”政策的最终目的是构建高质量教育体系。为实现这一目的需发挥政府主导、学校主体作用，并构建家庭、学校、社会协同育人机制。本文提出了家校社协同育人机制的构建策略。
　　【关键词】 “双减”政策；家校社；协同；信息化

　　去年，国家出台了双减政策，双减”之前，可以不夸张地说，培训机构担负了很大的教育责任，家长孩子把学而思，新东方当作提高成绩的希望，孩子周末时间全部被培训机构侵占，身边的孩子从一个培训机构到另一个培训机构，疲于奔命，孩子和家长都陷入焦虑中。针对这些情形，创建良好的教育生态机制迫在眉睫，由此，“双减”表面为裁减培训机构，其最终目标是是为了减轻家长孩子们的压力，让教育更加健康优质地发展，建设一个良好的教育氛围，从而为祖国培养优秀的身心健康的人才，让我们的祖国更加繁荣富强。
　　家庭教育现状分析
　　第一，家长单纯重视知识轻视其它方面的能力，一切让位于成绩，随着时代的变化，每一个家庭都知道：无论什么时代，无论政策如何改变，无论贫富贵贱，教育好孩子，对于一个家庭来说都是最重要的。所以家长不计成本投入大量财力精力，从小开始让孩子学英语学奥数，家长觉得只要成绩考好了，其他的能力一概不重要，衣来伸手，饭来张口，忽视了孩子独自自主的生活能力，和好习惯的培养，心理健康素养，也忽视孩子的兴趣和爱好。
　　2.第二，据调查，80%的家长在孩子教育中遇到了困难，20%的家长认为还好。在家庭教育遇到的难题方面，双职工家庭遇到的最难题是“忙，没时间”（40%）、“不知道方法”（39%）、“有问题时不知道找谁求助” （36%）和“家庭成员针对孩子教育问题意见。
　　不一”（34%）。农村家庭遇到的最主要困难是“自身工作忙，没时间”（51%）、“不知道正确的家庭教育方式和方法”（38%）、“有问题时不知道找谁求助”（37%）和“与孩子冲突矛盾多”（36%）。家长忙碌没时间，不懂教育方式方法以及寻求帮助无门是共同的问题。但是城市家庭由于网络信息高度繁荣，家庭教育意见更容易出现分歧。农村户籍家庭则是家长与孩子的观念不一致，导致冲突较多。同时，调查还显示，单亲家庭遇到“与孩子矛盾冲突多”和“不知道正确的家庭教育方法”两种困难占比最高，为67%.同时双减背景下，父母焦虑隔代监督和独居学习也面临着新诸多问题。由于学业负担重，心理压力还是很大，家长们开始逐渐关注孩子门的心理问题以及孩子的社交能力。孩子喜欢玩游戏、沉，沉迷网络问题也是家庭教育中不容忽视的问题，家长不知道怎么引导，相当一部分家庭仍旧使用传统的“高压”政策，或者视而不见。
　　同时，家长们不知道身教重于言教，让孩子看书，自己却在一边玩手机打麻将，也不懂得尊重孩子，只允许家长呵斥和责骂，不允许孩子有自己的兴趣爱好和想法，就像清兵卫与葫芦里的主人公，兴趣和爱好被家长扼杀。久而久之，孩子只能压抑自己的个性和兴趣爱好，等到孩子一旦出现问题家长们就手足无措。
　　家校协同育人机制构建策略
　　1.运用信息技术促进家校共育新生态 
　　第一、建立教师家长共同的微信群，促进老师和家长良好关系的形成。老师可以在开学报名时建立家校联系群，把孩子在学校的一些表现情况都法规到群众，比如学校运动会，把孩子们从入场视频到比赛的场景及时拍视频发送在群里，学生的良好表现与获奖情况等分享到群中，作为家长看到，肯定会感到又兴奋又激动。比如我曾经把我们班学生跑步，跳高奋力拼搏的视频分享到群里和朋友圈，家长们会不断的点赞转发与他人分享。所以，通过建立微信群，可以拉近老师和家长和学生的距离，也可以通过微信群，调解学生之间的矛盾，让家长也对事情进行全面了解，从而达到教育孩子的目的。
　　第二、建立学校教育网站，提升家长与学生的自我教育能力
　　互联网时代，需要全新的信息化教育工作的目标，需要打破传统的教育模式。可以在学校的网站上建立班级教育板块，提升家长与学生的自我教育能力，把正能量的东西放在相关板块中，让学生和家长在上面自由地发表意见看法，或者围绕一个话题大家自由讨论，引导学生阳光积极向上健康地成长。
　　第三、利用专业教育互动平台，促进家校共育的进一步实施
　　现在我们已经有许多知名的教育互动APP，这些APP把整合了计算机和网络技术大数据等手段，可以把家校共育完美地结合起来。通过海量数据算法引入成熟的模式，从各个方面分析家庭需求，整合各个家庭适合的内容进行推送，同时提供高质量的线上课程以及专业化精准化的咨询服务。
　　总而言之，利用信息技术对于家校协同育人的作用是重大的，同时它将所有的课程内容，优秀教师，经验分享向偏远地区，促进了家庭教育的公平和均衡。
　　2.实现共性需求与个性需求的供给平衡
　　当前，我国内陆和沿海南北地区的教育存在很大的差异，很多偏远山村的家庭教育市被彻底遗忘的地方。这些地方生活条件及其艰苦，教学质量教学设施都很落后，很多家长文化水平也很低，因此，构建家校协同育人机制需要兜底，需要覆盖到角角落落，将偏远山区，落后的农村都要n
　　目前，我国不同地区家庭教育发展存在一定的差异，不少农村、贫困地区是家庭教育指导“遗忘”的角落。这些地区大多经济发展水平落后，学校教育质量有待提高，家长受教育水平偏低，是家庭教育指导的“盲点”地带。因此，构建协同育人机制需明确兜底界限，覆盖社会全体对象，坚持补偿性正义原则，将边远地区、贫困地区、农村地区纳入家庭教育重点服务地带，均衡家庭教育服务地区之间的供给，使所有家庭享受到家庭教育指导的公益性服务。 
　　细分家庭教育服务内容，兼顾共性与个性需要。现今家庭教育服务大多提供普适性指导，仅解决一般性问题，但实际上不同家庭存在一些特殊需求。譬如一些“内卷”程度较为严重的家庭，应该让家长树立正确的教育理念；一些留守儿童、单亲家庭、进城务工人员随迁子女等应注重亲子关系解决。因此，需对家庭面临的问题进行深度调研，依据孩子不同年龄阶段、性别、性格特点、家庭背景分层，提取共性问题，分类个性问题。明确不同群体的家庭教育服务需求，提供精准有效的家庭指导。 
　　《诗经》有一句话说得好，“栽下梧桐树，引得凤凰来”。学校给孩子们提供好的机会和平台，孩子们就会成长为凤凰。所以学校和家庭应该共同担负起育人的责任。家是孩子的第一所学校，父母是孩子们的第一任老师，家长和老师是一根线上的蚂蚱，是同一个阵营的队友，说的每句话、做的每件事都是为了孩子能够健康阳光地成长、一颗参天大树。。父母的爱滋养了孩子的心灵，老师的爱发展了孩子的知识，他们有着共同的光辉任务：让孩子成才。所以家庭和学校是亲密的队友，应该互相信任与互相帮助，在孩子成长的这条路，一个在左一个在右，为孩子们护航。