【正文】  【摘 要】 目前，在我国听障儿童的比例较大，而在语文教学中如何促进听障学生语言能力得到进一步发展，是当前急需解决的主要问题。听障儿童在实际的语文教学中会存在较多的问题，其中最为关键的即培养听障学生对语文学习的兴趣。在开展听障学生语文教学时，教师要注重根据学生性格特点及学习情况及时调整教学方案，针对听障学生自身具有的特殊性，教师要积极的引导其对语文知识的求知欲，激发听障学生在课堂中的积极性，鼓励其与身边同伴进行主动的交流，进而提高听障学生语文学习的效率及良好的语言表达能力。
　　【关键词】 听力障碍学生；小学语文教学；语言发展；具体措施

　　现阶段，我国约有一千七百多万人患有先天性的听力障碍，而在这些人群中，0—6岁的儿童数量已经过万。虽然当前我国科技正不断发展，且在听力筛查及助听器广泛普及下对听障儿童的语言表达能力及康复效果有着关键的作用，促使专业矫治随之得到进步与发展。但是在此过程中，仍然有多数听障儿童在语言等方面存在着问题，而语文教学对这些听障儿童来说十分重要。由于听障儿童自身存在的缺陷，使听障儿童无法像正常儿童一样在社会语言宏观环境中学习语言技巧及表达方式。另外，听障儿童更难以用语言文字表达内心的想法与情感。从记忆能力、语言表达、思维方式、行为动作等层面而言，听障儿童的认知特点与正常儿童存在着较大的差异，比如听障儿童的思维主要依据直接的感受及视觉上收获的形象与表象，因此听障儿童的思维有着明显的形象性，所以听障儿童的语文教学是一项复杂的系统化工作。
　　一、采取科学的教学方法，实现理想化的教学目标
　　作为听障学校的语文教师，要利用更加生动形象的教学方法，进一步激发听障学生对语文学习的求知欲与积极性，使学生可以认识到语文学习的重要性。由于学习是一项带有目的性的教学活动，小学听障学生在课堂中的注意力极易被一些新鲜事物多吸引，听障学生对鲜亮的事物具有强烈的兴趣，这种表现正是听障学生感知能力的有效反应，也是一种直观的兴趣。语文教师便可以根据听障学生这一共性特点，采用生动活泼的教学方法，不仅可以激发听障学生学习的主动性，又能够让他们对语文知识有更深入的理解。在此过程中教师可以借助投影设备或实物等辅助教具，或通过有趣的动作为听障学生创建一个真实的情景，培养他们对语文学习的兴趣。由此可见，形象的肢体动作可以更好的集中听障学生在课堂中的注意力，有助于实现理想化的语文教学效果，促进听障学生语言表达能力的向前发展。
　　二、营造和谐愉快的氛围，激发听障学生学习兴趣
　　在听障小学语文教学中，教师要灵活的利用教学方法，在课堂中要以亲和的语调鼓励学生，让学生感受到教师支持的力量。同时要不断增强师生内心的交流。比如在维持课堂秩序时，对学生出现的小动作，教师可以走到学生身边给予一定的暗示，让学生能够及时调整学习的状态，以更加慈爱的心对待每一位听障学生。教师加强与现实在课堂中的互动性，可以让其感受到教师的亲和力，使学生真正的放松心情，利用自身的语言表达方式与教师进行主动的沟通，不仅可以集中学生课堂的注意力，而且能够提升语文教学的效率与质量，树立听障学生的自信心，使其体验到学习进步的乐趣。因此，教师在开展语文教学活动时，要精心设计教学内容及方法，培养听障学生对语文学习的浓厚兴趣。与此同时，语文教师还需鼓励学生善于主动发现问题，使他们对问题产生强烈的好奇心。在设计语文教学内容时可以适当增加一些问题，以提问的方式激发听障学生的求知欲，进而让他们能够主动进行分析与探究。想要培养听障学生对语文学习的兴趣，教师可以利用生动形象的教具组织一些教学活动。由于小学听障学生难以长时间集中注意力，因此在对听障学生教学过程中，教师可以添加一些趣味性的游戏活动与竞赛环节，这些教学内容都是听障学生更加喜爱的。
　　三、关心爱护听障学生，及时解决学生存在的问题
　　为使班级中每一位听障学生的语言表达能力得到全面的发展，教师可以组织多样化的活动。比如评选优秀同桌，此项教育活动评选的主要目的在于使学生相互间起到监督及带动的作用，促进班级学生养成良好的学习习惯，形成积极向上的班风。教师关爱体贴学生不仅要注重提高其学习成绩，更要关心他们生活中存在的困扰，促进听障学生身心的健康发展。通过教师细心的指导与说教，可以帮助学生懂得如何管理自己的情绪，促进师生关系的和谐与融洽，当每一位听障学生都能够信任教师时，彼此间便不再仅限于师生关系，而逐渐成为他们内心信任的好朋友。
　　结语
　　综合分析，作为听障学校的语文教师要投入更多的精力与时间，根据听障学生的共性特点及学习能力，设计更加生动活泼的教学内容及方法，激发学生语文学习的积极性，有效解决听障学生在语文教学中存在的问题。针对听障学生的特殊性，教师要积极的鼓励其与身边人进行主动的交流与沟通，有助于提高听障学生自身的语言表达能力，以此提升语文教学的效率及质量，使每一位听障学生的身心得到健康发展。
　　参考文献：
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