【正文】  中学生之间流传有语文三怕：“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”这道出了学生的心声，作文确实是学生的烦恼和痛点。宾州镇第四初级中学九年级学生2021年秋学期期末测试写作数据：1-10分占12%，10-20分占5.17%，20-30分占3.45%。这些冰冷的数据，无不告诉我们：要重视并帮扶一下这些写作上的特困生。
　　宾州镇第四初级中学是城乡结合部学校，大部分学生来自农村家庭，由于学生的阅历、经验、接触的事物有限，也由于他们当中有不少是从小缺失父母关爱的离异孩子、留守儿童、单亲学生。他们的性格、认识、情感、意志、心理较不稳定，心情大起大落，比较烦躁，静不下来，课堂上讲话不听课，对学习比较抗拒，对写作更没有兴趣。基于学生的特点，我认为采用仿写的策略，无论是对这些后进生，还是对所有的学生，都是比较实用、有效，快速增效的方法。
　　描写，即用生动细腻的方式，对人、景、物进行描摹。景物描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境有动物、植物等生物，也包括云雾霞气，原野风霜、雨雪雷电等。社会环境也包括家庭陈设、房屋建筑、城镇村寨，民族风情、宗教习俗、阶级关系、社会潮流、时局形势等等。
　　大千世界，花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、日月星辰、亭台楼阁、风雨雷电等这些自然景观，人见人爱，学生们对这些景物没有不喜爱的，那么，在仿写教学中，先从学生喜爱的景物描写仿写进行教学指导，便于接受。以下是学习景物描写的四个妙招：
　　一、明确景物描写的作用
　　写作中融入景物描写，作用颇多。景物描写不仅可以使读者欣赏自然美景，更使人对美的艺术享受上升到另一个境界。如通过景物描写，可以渲染气氛，烘托人物心情；通过景物描写，推动故事情节发展；通过景物描写，交代故事发生的时间、地点；通过景物描写，象征人物的性格精神；通过景物描写，增添诗情画意等。总之写景能够巧妙地表情达意，就是所说的“一切景语皆情语”。
　　二、智用教材
　　我们的初中语文教科书，内容丰富，异彩纷呈，犹如大观园，其中有不少是出自名家手笔的写景篇章。有朱自清的《春》，其中的春草图，春花图，春雨图，春风图，活泼的语言尽绘它们俏皮可爱的情状，给人享受到春带来的喜悦气氛；老舍的《济南的冬天》，那慈爱的小山，不结冰还冒着热气的水，那慈善的冬天，让人淋漓尽致地体验到济南冬天确是宝地；陆定一的《老山界》，那深夜的一直连到天上的“之”字形火把，极洪大的又是极细切的不可捉摸的声响，这些文字启发我们要驱遣我们丰富的想象力。还有端木蕻良的《土地的誓言》，宗璞的《紫藤萝瀑布》，贾平凹的《一棵小桃树》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《社戏》，阿城的《溜索》等等。以上文本，景美情真，文句优美，适宜作为仿写蓝本，便于活用于作文中。
　　三、选准仿点
　　基于学情，为了便于学生课堂上学以智用，提高课堂效率，在制定仿写目标时，要有的放矢地减缓坡度，对症下药地铺设台阶，把授课难度降低，使难点变易。有时候仿写文中词语，有时候仿写文中一两句，有时候仿写整段，有时候仿写全文，有时候仿写文章内容，有时候仿写文中的修辞等。相信学生在不知不觉的训练中，由浅到深，由不会到会，由不感兴趣到充分享受到写作的乐趣，从而达到完成一篇好作文，不再怀疑自己的能力，变得自信起来。
　　四、先学后练
　　如在仿写《从百草园到三味书屋》第二段时，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”我先让学生齐读，再个别提问文句美体现在哪里，学生有回答美在抓住事物的特点来写，有的回答写出菜畦的颜色，桑葚的颜色，有色彩美。还有的学生回答高大的皂荚树，肥胖的黄蜂，写出他们的形状，给人感觉就在眼前呈现一样。还有的说出先写植物，再写动物。在学生回答之后，我及时表扬，肯定大家的发现。再次令大家品读后，我让代表上屏幕圈画出运用生动的词语。结果如老师所料，学生圈画出“碧绿的菜畦”“光滑的石井栏”“高大的皂荚树”“紫红的桑葚”“肥胖的黄蜂”“轻捷的叫天子”，我趁机提问学生这些词语有什么特点？在学生回答不出来后告诉他们这些短语都是偏正短语，并传授偏正短语的构造，带有定语标志“的”。正是这些偏正短语，让句子画面感十足，突出了孩子们夏天非常喜爱来这个百草园。同时读起来流畅悦耳。在明确该句子最大特点是词语使用“偏正短语”后，我再引导学生注意圈关联词，两个“不必说”，一个“单是”。第一个“不必说”引出的对象是植物，第二个“不必说”引出的对象是动物。当学生在老师创设的情境下品味到写句子也要讲究写作顺序之后，品味到句子之间需要关联词来串起来之后，在学习高潮时刻，提出敢不敢与大文豪鲁迅比拼？在学生跃跃欲试下，给出仿写要求：请模仿《从百草园到三味书屋》第二段前两句，写一段赞美祖国大好河山的句子。学生在兴趣被挑起之后，很短的时间（３分钟左右）就顺利完成作业，而且质量不错。
　　同伴分享促进步。
　　作为学生个体，辛苦脑力劳动成果，需要得到认可。每篇老师都应认真阅改，甚至在有限时间下，快速对学生的习作进行点评，尽量表扬写得好的地方。这样能给学生更大的信心，下次写作更积极认真，原来不好也会变得好起来。以下是学生仿写《从百草园到三味书屋》第二段，习作分享：不必说庄严的天安门，历史悠久的故宫，蜿蜓的长城，奔腾不息的黄河；也不必说桂林甲天下的山水，杭州若西施美人的西湖，武汉名垂千古的岳阳楼，单是我的家乡广西就有无限美景了。柳树像碧玉装扮一样，轻垂的柳条如千万条飘动的绿色丝带，夏天时到池塘里去玩耍戏水，层层荷叶铺展开去，一片无边无际的青翠碧绿，阳光照耀下的荷花显得分外艳丽鲜红，探到淤泥下面，还会发现肥胖白嫩的莲藕。”在老师朗诵这文笔精妙的句子整个过程中，同学们掌声不停，读完后更是掌声连片，大家非常兴奋，其中有掌握方法的快乐，为同伴的成功而祝贺。
　　总之，景物描写在语文教学中不容忽视，引导仿写过程，需要老师课前的巧妙组织，精心策划，有时候还要学生思维的活跃，想象力丰富，加上师生的快乐学习过程，这样学生学有所得，作文才会越写越想写。