【正文】  德育是学科教学的一个重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主渠道。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，我们应该在数学教学之中渗透德育教育，使德育教育在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德。
　　一、结合数学教学中的德育因素渗透德育教育
　　数学教学是以教学数学知识为主，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。例如在学习圆的知识的时候，可以向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。学习计算时，教师可设计去商场、便利店买东西的情景，当发现学生在计算出现错误时，教师要适时向学生讲清出错的原因，讲明给生活和工作带来巨大损失。再如：教学“时、分、秒”时，在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。另外，可向学生说明时间的重要性，对于医生来说时间就是生命，对战争来说时间就是胜利，对农民来说时间就是粮食等，让学生知道时间对每一种人都有着它的重要性。教师可以经常给孩子们讲一些古人刻苦学习，努力读书的故事，让孩子们慢慢养成刻苦学习的习惯。
　　二、结合教学内容渗透德育教育
　　在教学中，结合数学教学的具体内容使德育理论具体化，同时，又可以使数学德育实践更加科学化、规范化，对于小学数学教育，可采用如下的几种方法：
　　一是采取转化法。就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出圆的面积公式和圆的周长以及圆柱圆椎的体积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。再如，教学正、反比例的知识时，引导学生从中悟出对立统一和联系、转化的观点，受到辩证唯物主义的教育。这些都是运用转化法能达到的。
　　二是采取联系法。《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”，例如，学习统计知识，可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”，增强学生的环保意识。又如：一节数学活动课《节约能源》可以联系自然知识——能源，扩大学生的知识面。将数学知识迁移到其他学科，使学生不仅提高了知识学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。
　　三、结合实践活动渗透德育教育
　　课堂教学中，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如六年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，使学生了解到随着城市的发展，车辆数量的巨增所涉及到的空气污染噪声污染等实际问题，让他们提出解决方案，提出建议。通过调查使自己意识到环保的重要性。这样不仅使学生的智力得到发展，人际交往、思维方式，行为规范等方面也得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
　　四、结合训练渗透德育教育
　　数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中培养学生的良好习惯。对于小学生来说，培养良好的习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既要注意循序渐进，又要贯穿始终。班级教育中表扬为主，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像言之裂变一样发生连锁反应，例如上课了，大部分同学在吵闹，没有做好上课准备，如果范范批评收效甚微，如果点名批评别人，往往幸灾乐祸，倘若从乱哄哄中找个坐好的，安安静静的，书本都准备好的同学，表扬他，其他学生，便会仿效，秩序井然，这样便形成一个良好的课前习惯。数学本身就严谨性强，学生们学好数学的同时也会潜移默化地养成很多好的习惯。因为数学本身要求严密、精确，所以要求学生们在学习数学时要做到认真。在小数课堂中结合其学科特点，渗透德育教育，培养学生形成良好的学习习惯。      
　　一是认真审题。审题就是要求学生要读懂题目的基础上去弄清楚题意，所以教师在课堂上教学时要锻炼学生的如何审题，只有审好题，才能做对题目，对题目中的一些关键词句，教师要引导学生正确去理解，教师必须关注学生形成良好的学习习惯，加强学生的审题能力，从而提高教学效果。
　　二是仔细计算。小学数学教学内容中，计算占了很大的比例，而小学生好动、活泼、定性差，注意力不集中，因此学生们的计算很粗心，错误率较高。教师想要提高学生们的计算能力就一定要他们养成仔细计算的习惯。在平时的课堂教学中，教师要经常提醒学生要细心，仔细看数，不要抄错，弄清运算，进行加减时注意进位和退位等等。
　　三是合作习惯。在小学课堂教学中开展小组合作学习，并且广泛应用于日常的教学中，它能克服中国传统教学模式中存在的一些弊端，提高教师的教学效率，提高学生们的交流能力，互帮互助，不仅提高了学生们学习的主动性，也提高了他们对学习的自我控制，学习效果也大大提高了，思想上也将得到升华。
　　五、结合爱心与德育相互渗透
　　教师要用一颗平等之心去爱每一位学生。平等地爱学生很容易，难就难在，我们要平等的爱全部的学生，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们不可能打造出一个模式的好学生。要平等的对待每一个学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。爱的平等性就是无论是优秀生还是差生教师都要去爱，甚至要给差生更多的关爱，因为这样的学生他们更要别人的爱和理解，更希望得到老师的重视和注意。在我带的班中，我始终坚持做什么事情都一视同仁，不偏不倚，在我心理没有好生和差生之分，我对每一个学生的爱都是一样的，也是在我这种爱的教育下，班里一个学习成绩很差，行为很懒散的学生一点点的转变了自己的想法，慢慢地容入到了这个集体当中。当我刚刚接手这个班时，我发现这是一个很差的学生，在很多人看来，他都是一个“无可救药的差生”，但我想：无论他有多么差，我都应该慢慢的去改变他，我不能让班里的任何一个孩子掉队。经过了解，我发现他是一个很孤僻的学生，他的自尊心很强，心理也很脆弱，他需要别人的关怀和老师的注意，为了能让他接受我，我经常的找他谈心，关心他的生活和个人的想法，久而久之我们成为了朋友，他开始慢慢的去接受，去改掉自己的缺点，同时他也开始和同学接触起来。看到他的变化我感到很欣慰，我觉得我的爱没有白白付出，我无怨无悔。
　　总之，结合小学数学教学，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿数学教学每一环节，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的综合素质。