【正文】  【摘 要】 随着新课程理念的提出，在教学过程中，以人为本，引发学生能自主学习，对教学方法进行创新，建立更加有效的教学系统，是老师们接下来教学过程的重点。对于小学数学，新课程理念提出了三个要求，“人人有学有价值的数学”；”每个人都能学到需要的知识”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。本文主要从以下几个方面，简述有效提高小学数学学习效率的学习方法。
　　【关键词】 新课程理念；小学数学；有效；学习方法

　　在新课程的理念下，教学重点更多的从让学生们获取高分转移到了让学生们提高学习的兴趣和效率，作为一名数学教师，更要在数学学科上探究更好的教学方式以引导学生在数学学科的学习思路，最后的达到融会贯通的效果。
　　一、加强数学内容与实际生活的联系
　　根据教学经验和学生们的课后反映，普遍都是觉得数学知识晦涩，不好理解，不易于应用，但是，其实数学知识就是用于解决日常的数学问题，只要让学生们理解生活中处处有数学，从生活中理解数学，这样就会事半功倍。比如在几何问题方面的讲解，首先可以先讲明几何图形的定义，再由学生们根据定义联系实际生活，说出生活中有哪些物品符合这样的定义，就像车轮是圆形的，电视是矩形的，鸡蛋是椭圆形的，三明治是三角形的等等，诸如此类的问题，不仅可以加深学生们对知识的印象，更可以引发学生们对问题产生自发性的思考，这样的思考会使学生们更深的来理解定义，并通过定义联想到实际生活选定目标，再根据定义判断目标是否符合定义的标准，加深对知识的印象，就会提高数学学习效率。
　　再比如，对于一元一次方程的讲解，单纯的通过列方程和讲解解方程的步骤也比较难以理解，但是在讲课过程中通过天平可以帮助同学们理解，对于一个已经平衡的天平，天平两边放置相同重量的砝码或者拿掉相同重量的砝码，天平依旧平衡，这个现象是可以在课堂上被同学们准确地观察到，这样就对解方程的步骤更能理解。再通过加减法引向乘除法，这样就可以明确解方程每一个步骤的意义，最终达到求得未知数的目的。
　　二、归纳数学知识，形成知识网
　　所谓归纳数学知识，就是将前后不同时间讲的数学知识，通过某种关系，串联起来，达到举一反三的目的。将知识用某种关系联系在一起的好处就是只要想起这条知识链的任意一环就可以根据关系，推出其他的环，最后形成链，再通过链，形成网，达到对数学知识的全覆盖。比如说在认识图形的表面积和体积的时候，长方体和正方体可以通过矩形的面积叠加来计算，在求圆锥的表面积时可以将扇形的面积和圆形的面积联系在一起，将扇形面积看作是圆的一部分。在认识空间图形时，也可以通过类似圆柱体是由一个矩形以某一边为轴旋转形成的，圆锥体是通过直角三角形以某一个直角边为轴旋转形成的，这个可以帮助学生对截面和计算都有非常好的理解。虽然现在的学习内容主要是图形和计算，但是随着数学学习的更加深入，更多的知识要去学习，只有将知识归类才能举一反三。
　　三、加强教师与学生之间的交流，建立提问机制  
　　数学就是一个发现问题再找到方法解决这个问题的学科，所以提出问题很重要，提出有意义的问题才能去思考行之有效的解决方法。在数学的启蒙阶段更要让学生有提问的意识。面对学生或成熟或幼稚的提问，老师应该尽心的解答，再通过引导，让学生知道什么是有意义的数学问题，老师也可以给学生提出某些思考问题，让学生通过自己的思考解答，比如在三角形面积的讲解中，不要单纯的去讲三角形的面积是边长乘以高再乘以1/2，可以通过求面积的公式引导学生去思考“1/2”的意义，如果学生没有能自己解决问题，可以通过边长乘以高的公式做第一步引导，边长乘以高是平行四边形的面积公式，接下来请同学们思考三角形与平行四边形有什么关系，接下来在引导出三角形以某一边为轴翻折可得到一个平行四边形，则该三角形的面积就是翻折后平行四边形面积的一半，则可以明确“1/2”的真正意义。
　　当然，可能不是所有的学生都能自主的学习知识，那么奖励机制的建立也就有一定的必要，可以在全班同学面前提出数学问题，设立一定的时间范围跟奖励，最先解出问题的几个同学可以获得奖励。也可以设置类似闯关游戏的机制，将不同难度的数学问题按等级分为不同的关卡，每解决一系列问题将会有小奖励，在通关后会有其他奖励。适当的竞争奖励机制会刺激同学们自发的学习，也可以使班级有良好的学习氛围，一个班级的学习氛围越好，越会带动同学们自发学习。
　　结束语
　　在学生们的教学过程中还会存在一些不在预想范围之内的问题，在面对学生的过程中要有耐心，让学生们通过习题体会到数学这一学科的乐趣。激发学生的兴趣的教学效果远好于填鸭式的要求同学们死记硬背定理公式的效果，学生们能自主学习、自发提问、自愿思考才是提高学习效率的根本。正确理解新课程理念，切实的将这一理念落实并将教学工作用心完成，将是我们接下来努力的方向。
　　参考文献：
　　[1]张柏泉.浅谈新课程背景下小学数学课堂教学有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版）2017（43）：74. 
　　[2]廖丹.如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].软件（教育现代化）（电子版）2017（8）：157.
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