【正文】  新课程的核心理念是：以学生开展为本，让学生参与课堂。力学是初中物理的重要知识，中学物理力学包含了物体的运动、物质的物理属性、力、力与运动、浮力和压强及简单机械。虽然力学内容繁琐、枯燥、题目难度大、逻辑性强，但由于和生产、生活联系紧密，因而在中考中占有相当大的比例，历年来都是中考的重点和热点。由于知识点多，难度大、时间紧。加之双减政策的实施，给九年级复习带来了前所未有的挑战，传统的复习方式——大量做题，是不可能实现的，所以如何在有效的时间内完成复习课程，并且不降低复习效果成了迫在眉睫的问题，而力学又是中考的重点和难点且知识繁杂，因此寻求省时高效的力学局部复习方法已经成为当务之急。 
　　通过梳理，我把力学知识分为两大模块：一是根底知识；二是重点实验。根底知识又分为四局部，第一局部包括物体的运动、力、力和运动；第二局部包括压强和浮力；第三局部是物质的物理属性；最后一局部是简单机械。重点实验包括速度的测量、探究影响滑动摩擦力大小的影响因素、牛顿第一定律、浮力的影响因素、密度的测量和机械效率的测量。复习案的编写主要从课标要求和命题点的角度出发，分为根底知识、典型例题、易错题这几局部构成。然后通过上示范课分析复习案存在的问题，经过再讨论、修改、完善复习案，改变传统的教学思路，摸索新的教学方法，最终形成新的教学思路。 
　　经过一段时间的实践我们归纳出了以下复习策略： 
　　一、重视课堂引入
　　课堂引入对于复习课同样重要，无论是在工农业生产生活中，还是在高科技领域里，力学知识无所不在。在课上可以用多媒体展示些现代的科技成果，比方磁悬浮列车的图片、神舟号飞船的升空时的视频、卫星通讯设备等图片或视频引入。通过展示科技成果，稳固兴趣。也可用有趣的实验引入，比方研究各类杠杆时，教师可引导学生用手中的铅笔、圆珠笔己组合杠杆。操作方法：用食指做支点，用中指压住笔的一端用另一只手来压动笔杆，通过手放置在不同的位置来施加动力，体会不同种类的杠杆特点。在研究轮轴时，可以引导学生用两支圆珠笔将“挂钩”勾在一起，用一只手握住一直比你，另一只手拨动圆珠笔，体会轮轴的胜利情况。 
　　二、归类教学
　　例如相互作用力和平衡力，这两对力的相似性很高，学生不易区分。所以复习时刻将这两个知识点放在一起，从力的大小、方向、作用点、受力物体等来分析得出他们的异同点。再如复习实验时可将“探究影响滑动摩擦力大小因素”、“探究阻力对物体运动的影响”和“探究影响压力作用效果”三个实验一起比照复习。因为这三个实验都用到了相同的实验方法——控制变量法，后两个实验都用到了转换法，但他们也有区别，“探究阻力对物体运动的影响”这个实验中还用到了科学推理法。分析出他们在实验方法上的异同点之后，再逐个回忆实验过程，这样能让学生更深入的认识和理解这三个实验。
　　三、举一反三 
　　例如，关于刻度尺估读是学生容易出错的，在复习这个知识点时可以分别给出分度值分别为0.1cm、1cm、1dm的三把刻度尺的读数题进行练习。再如简单机械一章公式较多，学生在做题时不易选出简单公式，所以可以对简单机械的计算进行分类，如分为“滑轮组两端的力和一端的距离，求机械效率”、“滑轮组两端的力，求机械效率”、“滑轮组机械效率和一端的力，求另一端的力”、“滑轮组机械效率和两端的力，求绳的绕法”等，然后每种题型强化训练。 
　　四、复习中注重实验教学 
　　例如“探究密度的实验”，一般是两个方面提出问题，一是研究密度、质量、体积的关系，二是测物质的密度。看似一样，其实目的不同，实验设计思想不同，操作当然也不同。再说测物质的密度，一般包括测固体的，液体的密度的问题，固体还包括密度大与水、小于水的、溶于水的、不溶与水的，整体的、粉末的、颗粒的、易切割的。给的器材不同，实验方案也不同。课堂上我们就提出几个典型问题，给足实验器材，学生可以任选问题、器材、方法，设计实验实际操作，学生会在试验中自然发现一些问题，如不切合实际的设计，操作次序不当，误差较大等等。通过个体展示和共同评价，学生对测密度的实验就有了比拟全面的认识。 
　　五、敢于放手 
　　复习课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，要让学生成为学习的主人，让他们主动积极地学习探索，充分展示自己的才华，提高知识素养。教师可以先确定好问题，也可以由学生提出问题，把讲台让给学生，给他们展示自己的舞台，让他们去阐述、讨论、质疑、辩论。你会发现，学生的观众比教师的观众还多，听的也更仔细，各个都充满了自信。我们要做的，除了聆听，引导，还有赞赏。 
　　通过实践总结出力学知识系统性的复习策略，从知识层面更明确中考物理力学复习方法，对学生们的复习备考具有明确的指向性。从理论层面教师和学生都能获得更新、更高效、更切实可行的复习思路和复习方法。总而言之通过采用新的教学思路，解决了力学复习课中知识点分散、涉及内容多、复习时间短、复习难度大，教师讲的过多、低效练习过多、放任复习等问题，大大提高了物理力学局部复习效率：首先杂乱无章的力学知识变成体系，把学生从“题海”中解放出来。再次提高了学生解决问题、分析问题的能力。最后让学生能在复习中从不同角度重新审视已学过的知识，使学生产生新异感，激发复习的欲望，复习课课堂一片生机。