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初中生物教学如何转变学困生

 

【作者】 张礼校

【机构】 广西贵港市平南县丹竹镇初级中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 教育是一件善事,更是一件讲爱心和耐心的事。尤其是在当前社会的教育中,更要求教师们能把爱心和耐心带在身边,在教书育人过程中,能把理论和实际相结合,不厌其烦,并不断改变教学的技巧与策略,真正做到育人方法因人而异,师生都会收获进步与成功的。
  【关键词】 初中生物;教学;进步

  我在农村初中任教多年,教学资源的缺乏,教学设备的不足,家长教育观念的落后,社会大环境的影响,学生自身的松散,都是农村初中大批学困生形成的因素,特别是对于生物学科更是如此。我也因此深受困扰,思虑多年,不断探索实践,想方设法改变我所任教班级学生的这种现状。以下是我在生物科教学过程中的尝试与体验。
  爱迪生说过:“天才就是1%的灵感加上99%的汗水。”作为教育花园的园丁,我们的责任就是让“花朵”们能尽情的去挥洒努力的汗水。不问收获,且问耕耘,用自己的实际行动去努力,记录自己教育中的点滴感受,用最真挚的情感去感动学生,用最温暖的话语去温暖学生,学生的要求并不高,他们想要的只是老师的真诚与爱。那一点爱心足以让孩子平稳的追求快乐和奋进追求。我想,学生是不可复制的,教育方法也不可能百试不爽。关键是要把握素质教育的实质,着眼于人的培养,不断探索,不断完善,形成自己的教育风格,对得起学生那一声声“老师”的呼唤!
  我从平时的课堂中观察到,即使不是学困生,如果对于回答错误了或是不懂回答的问题,他们也会表现得情绪低落,反之,则学习热情高涨,兴趣盎然。那么对于学困生,我想更是如此吧。于是我决定尝试让学困生们从获得学习成功的体验这个方法去切入改变。成功最重要、最根本的的前提条件就要有“强烈的兴趣”和“积极的心态”。如何让学困生不断地体验学习成功,关键在于教师的观念、方法、情感。
  一、尊重学生个体,教法因人而异
  个体的发展具有独特性和不均衡性,作为教师应该通过给予学困生更积极的评价,帮助他们正确认识自己,发现自己的闪光点,树立信心,尊重他们的个体。
  班上的小杰同学,男,身高172cm,体重83公斤。他坐在教室的后面,离讲台较远,思想更为楹散。课堂上要么喜欢“葛优躺”,要么喜欢趴在桌上,要么神游天外,两眼无神,有时会单手撑腮闭上眼睛一会,养好神之后,就会不断找周边同学的麻烦,不断找同学搭腔各种话题,传递东西等搞小动作,虽然大家都不乐意理他,但有的同学因为碍于同学的面子不得不理他,也有的同学因为害怕他的高大无理野蛮而搭理他,谁让他是班上的“猛男”呢。由于他对一切都表现出“无所谓”的态度,很让我头痛,也让我担心班上其他同学的学习进度和成绩。于是,我旁敲侧击他同围的同学,多次提醒这些同学们要专心听课,目的是想提醒这些同学不要搭理他,好让他也能加入到听课的队伍中来,但几乎不凑效。于是我下定决心绝对要改变这种现像,不能让他影响了班上同学们的学习。要让他从思想上认识到自己的松散并做出改变,要让他弃“恶”从“善”,从而更为自立而成熟,要把他从自我放逐的悬崖,拉回到足以奔逐前进、充满鸟语花香的绿草地。于是我改变策略,先在班级上大体表扬:“最近几节上课我们班的同学都能表现出极好的学习状态,不随意打断老师讲课的思路,不在下面做小动作,不和其他同学交头接耳,同学们听课专注,做笔记快速,完成作业更是认真,尤其是我们班的小杰同学,我发现他最近进步了很多,他也正在往好的方向去努力了,我相信其他同学会做得更好。”小杰同学听到我表扬了他,他顿时提起十二分精神,同学们也齐刷刷地的目光投向了他,而他却很吃惊地不好意思起来,低下了头,一下子坐端正了,也顺便把书摆正,不知道所措地看起书来。那一节课,他确实是来了个大转弯,一改以往的松散,表现得对课本内容感兴趣了,虽然还不能跟上我的上课速度,但是他已经把心收回来,放在课堂上,放是书本上,这已经是很好的开头了。我感到很欣慰,从那节课后,我特意准备了一些特简单的问题,专门用于提问他,而他也不失所望,基本能回答出来,而且回答还正确,我让其他同学给他鼓掌,他脸上露出的自信向上的笑容,仿佛找到方向,整个人的精神面貌都发生了变化。课后,他还会来向我请教问题,这却是我始料未及的。没想到他能转变得这么快。我趁机肯定的他学习上的进步,并再次表扬了他,也对他提出一些要求,他都能乐意接受,并决心继续改过,争取更大的进步。我顿时心情轻松了许多,像是一块石头落了地。
  二、接受学困生的失败,鼓励学困生从头再来
  每位学生都渴望进步,也都希望在自己付出后能获得相应的成功。学困生更是如此,一点点轻微的失败,都有可能击碎他们那颗脆弱的学习心,并将他们重新打回原型,甚至有过之而无不及。他们既是心有余而力不足的,也是急功近利的。所以,对他们,教师们得付出更多的爱心与耐心。这时就需要教师给他们指路了。给予他们积极的评价,先肯定他们的付出,让他们正确认识到主动探索、不计成果大小、无论结果正误,这个过程就是成功的一半了,鼓励他们断续参与学习、讨论这个过程。这时,教师可以适当降低问题的难度,让学困生们更易获得学习成功的体验。高尔基说,“就是一个小小的胜利、也能使人坚强许多。”获得成功,特别是战胜自我以后的每一点进步。都会深刻地影响他们的后续行为和精神发展。让学困学们获得学习成功的体验,可以帮助他们树立一定获得成功的自信心,让他们重新拾回学习之心,让他们明白学习并非一件难以登天的事。
  我原来以为要改变一位学生是件非常困难的事,因为我脑海里时常装着一句话叫做“江山易改,本性难移”,却忘记了也有这么一句话“人心都是肉长的”,何况还是一位正在成长中的青少年。青少年们的可塑性强,关键还是在引导。许许多多像小杰一样的同学,给了他们学习上成功的体验后,就好像是给他指明了路,把他引回到了学习上来,自我挖掘潜能,激发兴趣,逐步走向辉煌。
  参考文献:
  [1]况崇文.浅议在初中生物教学中如何加强学生的学习兴趣[J].广东科技,2012(23)
  [2]孙志梅.初中生物实验教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备,2010(28)
  • 【发布时间】2022/6/20 17:46:35
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