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小学语文阅读教学创新策略浅谈

 

【作者】 梁彩锦

【机构】 广西那坡县第二小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 阅读是人们获取信息的主要途径之一,在小学语文教学中一定要重视阅读教学,使阅读成为语文教学的中心环节。新课标背景下,培养学生的阅读能力成为语文教学的主要目标。因为阅读对小学生的素养和个性发展有非常重要的作用,它能有效提高学生的探究和创造能力。作为一名语文老师,一定要学习先进的阅读教学理论,创新教学模式,提升阅读教学效率。
  【关键词】 阅读教学;小学语文;创新策略

  随着新课程改革的不断推进,小学语文阅读教学越来越追求自主性、生动性、丰富性、合作性、综合性、自由性等,注重让学生从知识积累、能力培养、品质塑造等方面获得全面的进步。因此,在小学语文阅读教学的过程中,教师要积极进行教学模式的构建,让学生既对文本基本内容形成深入的理解,又借助广泛的探究与实践活动拓宽阅读层面,发展多种素质。
  一、小学语文阅读教学中存在的问题
  (一)教师未意识到阅读教学的重要性
  新时代下大部分小学语文教师已经意识到阅读教学对学生语文学习的重要性,但在实践过程中并未对这项工作予以高度重视,致使整个小学语文阅读教学流于形式,甚至过度追求学生阅读后获得的感想和收获。与此同时,学生在阅读学习过程中,教师和家长过于注重阅读学习给学生的语文成绩提高带来了多少帮助,而忽视学生阅读兴趣和阅读情感的培养,这样的心理直接违背了小学语文阅读教学的初衷,也不利于学生语文核心素养的提高。
  (二)学生缺乏阅读兴趣
  若想保证小学语文阅读教学效果能达到预期设想目标,就必须以兴趣为驱动优化学生的阅读体验,尤其是对于理解能力和认知能力均较为薄弱的小学生而言。但当前大部分教师在实际教学过程中并未将小学生的阅读兴趣激发和培养作为教学的根本目标,部分教师甚至将学生的阅读兴趣培养完全抛弃,灌输式的完成任务式阅读无法从根本上保证小学语文阅读教学效果。
  (三)阅读范围过于局限
  小学阶段的学生尚不具备自我规划与管理的意识,这就需要教师深度把握学情,然后对学生的阅读学习给予方法、方向、范围指导。遗憾的是部分教师只是片面性地带领学生学习每一单元中的课文内容,在讲解过程中也只是要求学生反复阅读同一篇文章,长此以往极大地磨损了学生对阅读的兴趣,更严重的还可能使学生对阅读产生抵触情绪。与此同时,部分教师向学生推荐的阅读书籍也具有一定的局限性,使得学生对我国经典名著名作了解甚少,并且大部分学生受快生活节奏影响,过度沉迷于网络快餐式阅读,这种方式不仅无法保证学生的阅读质量,还可能使学生接触到不健康的阅读内容,也无法心平气和地阅读完一整本书,更无法体会到经典名著中蕴含的人生哲理及正确的价值观念。
  二、小学语文阅读教学创新策略
  (一)创设有效情境,培养阅读兴趣
  学生要想学好某一门学科,就需要对这门学科有兴趣,没有兴趣就会产生厌倦感,语文阅读教学也同样要培养学生的兴趣才能让他们主动去阅读。小学生由于年龄小,心理认知能力还不成熟,对于事物的专注度不高。尤其表现在语文阅读课堂上,往往会出现注意力不集中、学习效率低下的问题。为此,语文老师可以通过创设有效的学习情境,营造一种良好的学习氛围,激发学生的阅读兴趣,让学生沉浸在轻松、愉悦的环境中,快乐地进行学习。同时,老师要做好学生阅读的陪伴和引导,实现师生之间的双向情感交流,鼓励学生自主阅读,培养学生独立思考的意识,充分凸显学生阅读主体的作用,调动学生参与学习的积极性。
  (二)重视阅读积累,拓宽知识视野
  小学生受生活阅历的限制,阅读情感体验上存在不足。在阅读教学中,一定要重视学生的阅读积累,以此来拓宽学生的阅读视野。平时让学生多观察生活,做好语文素材的积累,这样在阅读过程中就会获得丰富的情感体验,进而理解文本的内容,把握作品的主题。一是要保证阅读基础设施的配套建设。学校只有给学生提供完善的阅读设施,才能保证学生的阅读效果。如建立开放性图书馆、电子阅读媒体教室等,让学生有大量的图书去阅读,在知识的海洋里遨游,日积月累,他们的阅读素养一定会得到大幅的提升。二是开设好阅读指导课。学校每周定期开设阅读课,阅读课的材料不要仅局限于教材篇目,而要让学生大量开展课外阅读。同时,老师要做好阅读指导,培养学生的阅读技巧,提升学生的阅读能力。三是开展好个性化阅读。每个学生的阅读体验都不同。因此,阅读教学时一定要尊重学生的个体差异,开展好个性化阅读。有些学生喜欢动物故事,有些学生喜欢探险故事,老师要根据学生的兴趣差异进行阅读指导,从而增强学生阅读的实效性。
  (三)开展批注式阅读,提升学生的自主意识
  学生在阅读过程中对文章中重要的词、句、段落结构、思想进行深入思考、分析,并通过批注的方式在文章中标注出相应的符号或解释,这就是批注式阅读。通过有效的批注来支撑后续的深化理解学习。批注式阅读不但能突出强调学生在课堂阅读教学中的主体地位,还能有效激发学生的探究性思维,促使学生独立思考文章传达出的中心思想和价值观念,同时逐步找到符合自己的阅读方法。小学语文教师要及时转变传统陈旧的教学观念,结合每位学生的实际情况不断优化批注式阅读学习模式,尽可能帮助学生将枯燥乏味的阅读过程简便化,促使学生发自内心地感受到阅读带来的乐趣。
  (四)借助多媒体平台,提升阅读体验
  许多经典的文学作品都是借助精美的语言文字作为载体来表达主题思想的,可是由于小学生的阅读经验不丰富,生活积累比较单薄,对于这些作品中的内涵美,一时无法产生深刻的体验。如果老师不注意小学生的这种阅读特征,一味地让学生大量阅读,则会造成囫囵吞枣、不求甚解的后果,长此以往会影响学生的阅读兴趣。因此,在小学语文阅读教学中,老师可借助多媒体平台,让文本内容与多媒体融合在一起,把复杂的内容简单化,抽象的知识形象化,降低学生理解的难度,帮助学生把握学习内容,激发学生的阅读兴趣,加深学生对文本内蕴的深度理解,进而培养学生的想象力,发展学生的阅读思维,提高阅读的效率。
  结束语
  总之,积极创新开展小学语文阅读教学,可以有效拓展和丰富小学生的知识视野,助力学生奠定扎实的语文功底,同时提升学生的道德素养、审美情操以及阅读理解能力。教无定法,小学语文教师要侧重深层次地挖掘阅读教学的不足,从培养兴趣出发创新阅读教学方法和手段,不断熏陶学生的阅读素养,促使学生在阅读过程中形成良好的语言感知能力和理解能力,进而切实不断提升学生的语文综合素养。
  参考文献:
  [1]徐铭艳.指向核心素养提高语文阅读课堂教学实效[J].新教师,2021(08).
  [2]白丽红.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑河教育,2021(08).
  [3]王小霞.新课改下小学语文阅读教学如何提升教学有效性[J].学周刊,2021(08).
  • 【发布时间】2022/6/20 17:46:47
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