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减负增效背景下小学数学教学的应用方法

 

【作者】 覃任坤

【机构】 贵州省三都水族自治县黄埔小学

【摘要】

【关键词】
【正文】

"减负增效"是如今教育理念改变的新思想,是如今教育教学的热门话题.在小学数学的具体课堂教学中,老师要改变教育思想和方式,以新的教学方式减轻学生的负担,提高教育教学效果,增强学生学习质量。

一、引起学生的兴趣,激发学生的积极性

小学阶段的学生会对新事物有强烈的好奇心,对以前重复、枯燥的事物和知识比较抵触,所以想要引起他们的注意,数学教师在教学过程中多讲授一些新颖的知识。有些教师受传统教学方式的影响,认为反复巩固曾经的知识点能够让学生产生更深刻的印象,所以经常会让学生做曾经练习过的题目,但是重复次数过多会导致学生出现厌烦的情绪,所以教师要通过增设新颖的教学内容来提高学生学习数学的兴趣。常言道,兴趣是最好的老师,只有学生对数学科目感兴趣才有学下去的动力,进而才能提高课堂效率,所以数学教师一定要删掉教学过程中多余的、重复的内容,才能减轻学生的负担和压力。教师想让课堂更具吸引力。就要积极调动课堂气氛。例如,教师在教学生们认识图形时,可以在课前搜集一些生活物品的照片,之后在课堂上用多媒体播放出来,然后让学生说说这些物品都是什么形状。因为这些图片都是生活中常见的物品,所以会更加贴近生活,而传统抽象的概念用现代技术手段展现在学生眼前的时候,足够引起学生的兴趣,从而调动学生的积极性。

二、营造良好的课堂氛围,增加师生间的互动

有些教师在授课时还是按照以往的教学方式进行填鸭式教育,一股脑地将理论知识灌输给学生,这样就导致课堂中缺少了互动,这就导致学生对课堂的参与度大大减少。按照新课改的趋势,学生应该是课堂的主体,所以就需要教师在设计教学环节时增加互动环节。教师可以多利用多媒体教学手段为,让书本上的内容更加鲜活,也可以让学生分成小组,相互帮助、相互讨论,同时也要增加问答环节,加强师生间的沟通交流,这样教师才更快地收到反馈,快速了解学生对知识的掌握程度。例如教师在讲到小学一年级下册《认识人民币》的时候,可以提问学生人民币最大面额是多少,最小面额是多少,目前市面上流通的人民币面额分别是多少等等问题。由于现在手机支付更加流行,所以很多学生们会对纸币更加感兴趣,等学生们回答完毕后,教师就可以为学生们进行讲解和展示,不仅可以调动学生的兴趣,也可以增加学生们的生活常识。

三、练习方式多样化,拓展学生的思维

知识的巩固需要针对性的练习,对于数学这门科目来说更是如此,但是想要做到有效的巩固,就要让练习方式变得更有趣味性,这样才能减少学生对学习的厌烦,增加学习主动性,进而打好基础,让学过的内容变得更加扎实。例如练习应用题时,教师可以逆向发问,用题目中前面部分或中间部分作为题目进行提问,这样可以让枯燥的练习变得新颖,同时还能锻炼学生逆向思考的能力。教师在布置课堂作业的时候,也不用拘泥于书面作业,可以让课堂中所学的知识与生活所练习,这样可以让知识运用到生活中去。例如,教师在讲完“认识人民币”这节课以后,就可给学生布置这样的任务,让学生课后去购物时用人民币结账,这样不仅能够让学生在在课后有效巩固课堂知识,加深印象,还能让学生得到锻炼生活能力,可以说是一举两得。

四、运用分层教学,展开针对性训练

减负理念不仅要提高教师教学质量,同时也要让学生减轻学习压力。一个班级内学生的学生水平不可能是一致的,他们的学习方法、自主学习能力、智力水平发展都存在一定的差异,教师不能要求学生都处于同一水平线上,不然会增加学生的学习压力和心理压力,那么最好的办法就是运用分层教学,因材施教。教师在教学内容面向全班学生的基础上,制定不同层次的教学目标,让不同学习水平的学生都能在各自水平范围内发挥最大的潜力,牢固掌握所学的知识。对于基础较好的学生,就要培养他们的自学能力,对于基础较差的学生,就要求他们掌握好基础知识。例如在日常的练习训练和布置作业时,对于基础能力较差的学生,数学教师可以要求他们高质量完成练习和课后作业,对于能力较高的学生,不仅要高质量完成作业和练习,还要试着做出拓展题目。这样的分层教学,才能减轻学生的压力,让不同层次的学生得到最合适的训练方法,从而达成减负的真正目的,全面提高教师教学质量。

五、优化作业设计,减轻课业负担

《论语》曰:“温故而知新,可以为师矣”,这句话形象生动地说明了复习的重要性。作业作为学生复习的重要途径,是学生深刻记忆知识点,并对所学的内容形成深入理解的重要方式。为了进一步提高学生的学习效率,老师要重视作业设计,并基于“双减政策”优化作业设计,积极做到“减量不减质”的效果,让作业成为学生学习和生活的一部分。此外,为了改善学生将作业视为“压力”的现状,老师还可以适当改变作业的形式,让学生从繁杂的计算和枯燥的思考当中“脱出身来”。比如,在教学《对称图形》这一部分的内容后,老师可以改变以往传统的习题作业形式,而是布置一些观察总结类型的作业或者实际动手类型的作业,利用全新的作业形式激发学生的课后学习积极性。老师可以让学生回家后观察自己家中都有哪些对称的物品,并将其以绘画的方式记录下来,还可以让学生结合自己在课堂上所学的知识,回家后利用各种工具(剪刀、纸板、模型等等)自己动手剪一剪,剪出可爱的蝴蝶或者漂亮的窗花等。这样一来,既可以让学生真正投入到学习当中,活跃学生的思维,引导学生发现数学知识的奇妙,还可以有效锻炼学生的动手能力,提高学生的协调能力,从而避免学生变成只会应付考试的“书呆子”,而是让学生获得全面性的发展。

由此可见,减负不是减少学习内容,课后少留一些作业,也不是让学生不背书包回家,而是减轻学生的压力和过于深层次的教学内容,从而提高教学质量和课堂效率。教师要结合新课改要求,运用有效的方法,充分调动学生的学习积极性,激发学生对数学这门科的学习兴趣,让学生真正成为课堂的主体,从而实现真正的有效减负。

参考文献

[1]  罗巧华.减负增效背景下小学数学教学中思维导图的应用策略[J].读好书, 2022(6):3.

[2]  黄舒婷.控量减负,创新增效——"双减"背景下的小学高年级数学作业设计[J].世纪之星—小学版,2021(7):2.

[3]  王安良.论小学数学课堂中如何做到"减负增效"[J].文学少年,2020.

  • 【发布时间】2022/8/1 17:31:52
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