【正文】  【摘 要】 初中阶段是学生认识世界，以及接触世界的最好启蒙阶段。在此阶段，对学生进行物理知识的传授，可以很好的培养学生创新思维的模式。在实验开展的过程中，为了更好地凸显物理实验教学的作用，教师在教学时帮助学生形成物理基本观念、在实验中掌握科学的探究方法、在思考中形成良好的科学思维、树立正确的科学态度。
　　【关键词】 物理实验；核心素养；策略探讨

　　初中阶段是学生认识世界，以及接触世界的最好启蒙阶段。在此阶段，对学生进行物理知识的传授，可以很好的培养学生创新思维的模式。初中物理作为一门探究自然科学的基础课程，是培养学生探究能力与科学思维的重要载体，形成了包含物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四大维度的核心素养要求。其中科学思维与实验探究指向高阶认知能力的培养，符合初中物理综合性与实践性特点，应作为教学改革的关键点。这就要求教学从知识的传递转向学生的自我建构，深入挖掘实验教学价值，释放实验教学育人能效。
　　1、初中物理核心素养概述
　　物理核心素养是指学生在物理学习过程中对物理知识的不断积累和整理，使其能够根据物理知识建立与生活的联系，从而提高学生的实践能力和科学探索能力。还能让学生在学习物理的过程中不断提高物理思维能力，以及培养学生的动手实验能力和物理创造能力，最终达到提升学生物理素养的目的。另外，物理实验教学还能在很大程度上提高学生的物理实践能力，通过物理学习来教授实验技巧可以让学生在生活中发挥创造发明能力。同时，物理知识与生活产生联系，激发学生的动手实践能力，还能提升学生的理性思维，促进科学素养的提升。
　　2、在核心素养下提升初中物理实验课程教学有效性的策略
　　2.1 创设实验情境，激发学生探究欲望
　　在初中阶段开展物理教学的环节中，若是想引导学生更加主动地加入实验操作环节中，老师首先要做的事情，就是让他们对物理实验产生浓厚的学习兴趣，保障他们可以顺利地完成实验，凸显出学生的主观能动性和主体地位。老师在对实验情境进行创设的时候，要结合教材内容和学生的具体情况，只有这样才能让教学过程符合学生的认知。需要注意的是，应该挑选学生感兴趣或者是熟悉的场景来进行创设，以此来吸引所有学生的注意力，让他们真正地沉浸在实验活动中。
　　2.2 挖掘教学资源，增强实验趣味性
　　演示实验是师生互动探究的课堂活动，是体验性较强的学习方式。一个成功的演示实验，不但可以迅速吸引学生的注意力，同时也能更好的说明实验原理，使学生更容易理解和记忆。在实验教学中积极挖掘教学资源，以多元化形式开展创新实验，设法开发出直观性强、操作简便、趣味性浓的演示实验，激发学生强烈的求知欲和探索欲，使实验效果大大增强。例如八年级物理“光的三基色”教学，学生对颜色光的实验容易引起浓厚兴趣，尤其是三基色实验更是会激发学生强烈的好奇心，但光的三基色的现象在生活不常见，学生对其成因较难理解，实验室已有器材演示不够理想。教学中，可以利用四个透光面的合色棱镜（网上可以购买）直观形象的演示“光的混合”“光的分解”及三基色的形成。这种新型的光的三基色分解实验器，具有设计合理、结构简单、操作方便等特点，不但能直观的演示白光分解出三色光的形成效果，还大大增强了实验的趣味性。
　　2.3 在课堂教学中，结合实际生活
　　无论哪一门学科，都离不开实际生活的参与。在初中物理教学过程中，由于教材当中的内容过于地抽象，学生很难通过老师的讲解和自己的体会，来对物理当中的知识，有深层次的理解。这时，老师便可以结合一些生活中的事例，将学生带入到生活的场景当中，将抽象的物理知识，去转化为学生日常当中常见的事物。帮助学生更好的去认识物理知识，与生活之间的密切联系，提高学生的物理核心素养。例如，在生活当中，当有人触电时，会感觉人被一种力量给吸引住了，无法抽开。那么，在人触电的过程中，吸住人的力是什么呢？是电流吗？这个观点明显是错的。这其中就隐藏了一个很基础的物理知识。当人的手指接触到电流时，受到了电流的影响，人手会变得麻木。假如是在手心，或是指尖的同侧部位与电流接触，则在刚接触的一霎那，手指就会因条件的反射所影响，变得扭曲，而扭曲的方向又刚好使我们的手指，会不自觉地抓住了电流的引线。这时，就会延长了触电的持续时间，想立刻松手，是根本无法实现的，就会产生一种被电流吸住的错觉。这样的物理现象，在生活中较多，教师还能够运用课外的时间，使学生们可以自由地去探索日常生活当中的物理现象，并由此来进一步的提高学生的核心素质。
　　2.4 教学期间的运用，自主探究阶段
　　教师要切实根据新课标的改革要求进行物理教学方式的深入剖析和有效运用。以提升实验教学的综合效果为工作的出发点，在整个实验教学法应用与普及的阶段，让学生能够进一步的感受到物理实验过程中所具有的趣味。例如，当学习到电力相关的知识时，可以利用伏安法测电阻的教学方法，采用煤油以及类似的工具，根据其在玻璃管里上升的高度对于电流通过电阻丝所产生的电热进行有效的估算。让学生更直观的对电流通过导体产生热量的因素进行研究，在实验的开展前期，可以让学生对于实验结果进行猜想，抱着目标投入到具体的时间过程之中，可以有效地促进学生的理性思维得到进一步的开发，并延伸其学习思想。学生在学习的过程之中，要大胆地对于学习内容进行畅想。相关的教育工作者可以引导学生在自主探究的基础上，将教学观念进行创造获得转化和创新性的发展，增强教学改革的意识能力。在不断完善的路径之下，将过程中所出现的各项问题进行一定程度上的改善。合理的运用物理实验教学方法，巧妙地激发了学生对于未知实验活动的求知欲和好奇心，以此能够有效地促使学生将实验教学法运用到自主探究活动之上。
　　在不断深化的教育改革中，不断涌现出许多新的教学思想，使物理教师不断地进行思想上的转变，加强学生的综合能力，提升学生的实验教学水平。在初中物理实验中，教师要从激发学生对物理学的探索和实践活动的兴趣入手，只有这样，才能有效地提升物理实验的教学效果，从而为学生提供一大批具备创造性和动手技能的优秀学生。
　　参考文献：
　　[1]胡建峰.核心素养背景下初中物理实验教学的现状与策略探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2021（2）：2.
　　[2]雷艳娥.基于核心素养背景下的初中物理实验教学有效性分析[J].科教导刊：电子版，2019（11）：1.