【正文】  【摘 要】 课外作业是课堂教学内容的补充和延续，目的帮助学生巩固知识，锻炼实践能力、培养良好习惯，提高学生素质，形成正确的价值观。然而，在双减背景下，三年级学生的课外书面作业只有三十分钟的题量。这就要求教师必须正视课外作业布置存在的问题，寻找有效地的对策。
　　【关键词】 双减背景；语文课外作业；问题；对策

　　孔子云：“学而时习之。”强调是，所学习的知识一定要及时巩固和消化。为了让学生更好的巩固和消化课堂上学到的知识，老师给学生布置课外作业，并通过批改学生的作业了解学生对所学知识的掌握情况，完善自己的教学，从而达到提高课堂教学的效果。这就要求老师们寻找出自己课外作业布置存在的问题，并正视它，梳理问题所在，找到对策。
　　一、三年级语文课外作业布置中存在的问题
　　笔者在那坡县城厢镇六所小学进行调查了解，数据显示，80%的小学语文教师在教学活动中重视练习的作用，课内外都给学生一定量的作业，但对如何指导学生进行练习却缺乏一定的科学理论指导，布置课外作业时存在一些问题。
　　（一）课外作业的形式比较单一
　　对50名城厢镇村小老师的调查结果显示，80%的语文教师只是为了布置课外作业而布置课外作业，对布置什么样的课外作业没有认真去思考与研究。每教学完一篇课文后，就让学生写生字、抄词语或者背诵课文等，课外作业的形式过于单一，内容枯燥无味。学生在完成的过程中只是一味的机械抄写，完全失去了完成课外作业的兴趣，达不到理想的效果。
　　（二）课外作业没有层次性
　　在“双减”政策背景下，小学一年级不再留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。学生作业时间已做了规定，对于不同层次的学生，完成同样难度作业的时间是不同的。然而，在城厢镇三年级语文教师调查中笔者发现，老师们布置的课外作业是没有层次的，也不讲究作业量的多少。例如，有的老师晚上要学生完成《新课程》某一课的作业，面对自学阅读课的作业量正好适合学习能力比较低的学生，中等生与优生作业量少了，而精讲课文的作业量仅适合中等生量，能力较差30分钟完不成，能力好的作业量又少了。有的老师为了便于快速批改课外作业，晚上就只是让学生们简单的抄写，没有任何难度。学生写作业时根本不用动脑子，思维得不到应有的训练，无法提高自身语文和文字能力；有的老师则布置的课外作业难度过大，教完一篇课文都要求学生写一篇读后感，对于中下层次的学生理解课文都困难，怎么能写好读后感？又怎么能达到预期的目的？
　　（三）课外作业批改流于形式
　　在翻阅学生的课外作业时发现，许多老师在批改作业时只看有没有做，然后简单写一个阅，或画个五角星等，或只是片面地追求作业的标准答案，根本不看作业完成的质量，只要稍有违背准确答案的地方，就直接画叉。久而久之，学生产生消极情绪。
　　二、三年级语文课外作业布置中行之有效的措施
　　问卷调查显示，在小学语文课程的学习过程中，50%的学生不满意老师布置的课外作业，都希望老师不要布置太多的作业、少写作文和日记等。为此，小学语文教师在设计课外作业时应全面考虑，依据课程标准和教材的要求，既抓住在知识技能和方法的训练，又全面地覆盖相关知识点，针对不同层次的学生设计出具有代表性、兼顾内容和要点的综合性课外作业。以下是笔者在遵循“少而精”的原则上，探索出来的几条有效措施。
　　（一）课外作业的形式要多样性
　　教师在设计课外作业时，一定要先弄清楚此次作业是为了巩固学生在课堂上所学的哪个知识点，或是为了提高学生某方面的能力。
　　如果是为了复习与强化三年级学生查字典的方法，老师在上新课前，复习之前学过的查字典方法，然后布置学生，用部首查字法查生字，记下生字的部首、音节、一个词语等，这样一来既可以提高查字典的能力，又让学生有自主学习生字的机会。上课时，老师对易错字做个点拨，对生字、词语进行个别检查，就能达到巩固生字和词组的目的，如果为了培养学生的实践能力，老师上完新课之后可以让学生合作出一期小报。例如，笔者教学完《富饶的西沙群岛》一课，布置学生课外以小组的形式利用上网、翻阅图书、调查访问等查找与西沙群岛相关的资料，出一期以西沙群岛为主题的小报。如果为了提高学生的语言表达能力，老师可以让学生观看新闻、向家长讲述课文等。也可以尝试允许学生的课外作业用自己喜欢的方式去完成。课外作业不应是单一枯燥的，而应该是多彩和充满情趣的，由此可扩展学生视野，培养发展学生的学习能力，并提高学习的兴趣。
　　（二）课外作业要层次分明
　　学生做作业是为了成长，为了进步。所以，老师布置课外作业要充分考虑学生的需要和承受能力，既做到作业的科学合理性和实际有效性，又体现“以人为本”的思想，激励每一个学生都要有敢说、敢想、敢写的勇气，做到优生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”，让学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥聪明才智，释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的快乐。
　　例如，笔者教学完《我变成了一棵树》一课，根据优等生的能力设计了三十分钟的作业量，它包含有三类作业题，A类基础性必做题，包含看拼音写汉字、量词填空、生字与拼音连线三道作业题，这是对生字词的巩固，量词的填写是对课文的加深理解，也是词语搭配方法的训练，学困生通过努力完全可以完成作业。B类提升性选做题（至少三选一、也可三选三，看谁做得多），设计了比一比再组词，给生字换偏旁再组词，仿照例句写一写带着冒号和省略号的句子三题作业，前两题孩子们利用平日的积累或请教字典就可以完成，但是考虑到学生思维与书写的速度问题做答题数量的机动选择。C类拓展挑战题（二选一），第一题，读读课文，你觉得哪些想象最有意思？说说理由；第二题，仿写。你想变成什么，想象变成后会怎么样？会发生哪些有趣的事情？两题作业都是语言表达训练，第一题为阅读感悟，相对来说学生更容易完成，第二题为想象自由表达，对于基础比较差的孩子比较难于承受，二选一，给了学生更多的机会，能满足不同层次的学生，能激发学生潜在的素质。
　　三、课外作业批改与检测认真负责
　　课外作业同样体现学生的语言风格、观念和想法、价值判断以及很多情绪。因此，老师对每一次课外作业的批改与检测要及时，做到认真负责。第一，书面作业批改要做到：1.正确使用批改符号；2.注明作业订正要求和批改日期；3.标注激励性的批语；4.在批改作业的同时老师应该从学生的立场去思考，抓学生的思想动态，深入学生的心灵世界，教学时，鼓励他们不断提高，给他们提出合理化建议等，潜移默化之中让学生得到全面提高。例如，学生发现老师的嗓子哑了，在本子上提醒我注意身体。老师应在作业本上写感谢的话，还可以加上一些赞语，让学生学生欣喜、回味！第二，亲子阅读与实践的检查，老师可以以课前一分钟分享阅读的主要内容，不定期开展故事会、好书推荐、读书笔记展等形式进行检查。切记提出要求之后，老师没有了后续的跟进。
　　总之，小学生三年级语文课外作业的布置，不能简单地让学生抄写生字、词语，或者背诵一段课文就解决了。应以“综合性学习”的理论为指导，其内容应该将实践性、趣味性、合作性融为一体，既要从最大程度上调动学生学习的积极性，又要引导学生去关注生活，在生活中应用所学过的语文知识，培养学生动手、动脑、观察、想象、口语交际等能力，从而使他们的个性得到发展，为今后的发展奠定坚实的基础。