【正文】  【摘 要】 伴随着教育事业的不断改革，在初中教学中也发生了相应的改变，尤其是在青少年身心发展的特殊阶段，初中生不具备判断许多社会现象的能力，无法做出正确的选择和回答。在初中教育过程中，教师不仅要注重传授学生基础知识，还要培养学生的道德和法律意识，良好的道德和法律意识有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这是学生健康成长的重要前提。
　　【关键词】 初中；道德与法治；生活化

　　近年来，初中道德与法治生活化素养与实际需求还有很大差距，道德与法治素养的培养是初中义务教育阶段最基本的教育。这就需要老师们在教学过程当中能够融入新的教学理念，改变自身的教学方式，迎接新的教学挑战，让学生们能够真正的了解道德与法治课堂，让他们能够在课堂当中了解相应的知识提升自己的道德和法治素养。这就需要老师能够结合课堂进行教学，培养学生们的思想观念让学生们养成正确的价值观。
　　一、初中道德与法治生活化课程现状
　　1.1教学方式不合理
　　落实“双减”是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是体实现可持续的自我发展的需要，适当的目标能够满足课程的要求。就目前情况而言，课程内容不能充分激发学生交流的积极性，教学活动非常传统，大多数都是以口头传授为主，因此这也很难让学生们去进行理解，只是让学生们单纯的对知识进行死记硬背，这种强加硬塞式的教学不能够让学生们很好的去理解道德与法治中的内容。因此，教师需要从初中生的实际情况出发，寻求提高道德和法治教育质量的途径，提高学生的道德意识和法律意识，打造丰富多彩的教学课堂，让他们能够去进行主动的探索和探究，这样才能够解决当下的问题。
　　1.2学生缺乏学习兴趣
　　如今，随着我国新课程改革的深入，减负、提高教学质量已成为热门话题，伦理和法律治理学科基金会在初中教育中传播中国的基本法律知识和传统道德约束，然而，由于初中生在年龄阶段、生活经历等诸多方面的差异，初中道德与法律的主导地位是建立在初中生的日常生活态度和公平判断之上的。教材和课程的开发只是对本书内容的简单描述。许多初中生认为，道德和法律规则是一份无聊而重复的日常事务清单，这种教育内容和教育活动都是无用的、无用的教学。学生的意见直接肯定了教师的指导作用，这与教师的教育活动不科学、不恰当直接相关。但就目前情况而言，初中生们很难在道德与法治的学习中产生学习兴趣，在学习中往往是采用敷衍的态度，对自身的学习非常不利。
　　二、初中道德与法治生活化课堂教学实践
　　2.1创新教学方式，减轻学生课业负担
　　在道德法治教学中，应充分落实“双减”政策，并明确教学目标，为教师设制目标，制定计划，明确老师要达到的目标。就当前初中道德与法治生活化课堂中所遇到的问题来讲，需要加大教学课堂创新的力度，改变教学方式，丰富教学内容。在道德与法治教学活动中，为了让学生在学习过程中自觉联系自己的生活经历，认识到道德与法治与生活息息相关。例如，在进行“悄悄变化的我”教学中，教师可以引导学生与日常实践相结合，如同学们可以量一下目前的身高是多少，一个月后再进行测量并进行记录，通过一系列趣味性作业的布置，能够将学生从传统的书面作业形式与内容中解放出来，通过多样化的作业布置，能够驱动学生积极完成作业，以完成作业为途径实现教学成效提升。
　　2.2转变教学观念，利用多媒体进行教学
　　教师在教学中不能依靠传统的教学方式来对学生们进行强加硬塞式的教学，在新时代下应当很好的通过激发学生的学习兴趣来进行教学，同时还要借助教学辅助工具来进行教学。而多媒体的应用就可以很好的帮助老师们开展教学活动，不同于传统的黑板式教学，多媒体教学可以通过互联网连接到海量的知识，让同学们能够更加直观的去理解教学内容。例如，在教授“基本政治制度”的内容时，教师可以结合教学内容开展小组讨论或竞赛，并根据书中的内容进行辩论。开展小组辩论活动不仅能激发学生的学习积极性，而且有助于培养学生的思辨能力。在辩论前，教师可以让学生根据自己的意愿分组，然后对有价值话题或现象进行辩论，提高学生的判断能力和发散性思维。分组辩论活动可以提高学生学习的有效性，通过互动交流的方式加深学生对所学知识的理解。教师可以根据教学内容向学生提问，让学生以小组辩论的形式思考和探究问题，提高学习效率。
　　2.3以学生为主体进行教学
　　在初中教学中，教师应该平等地对待所有学生，不要把学生的学习成绩作为评价或审问的标准。教师在教学中要了解学生的内心的想法，融入他们的内心世界，这样才能够很好的和学生们进行互动交流，了解学生们的知识薄弱点和困难点。同时还应当注重拓宽学生的视野，让他们能够对法治有一种初步了解，形成基本的法治意识，并且还要让学生们能够将法治知识和生活相联系起来，以便在生活当中能够维护自身的合法权益，形成正确的价值观。例如，在进行“情绪的管理”教学中，为了能够有效调动学生的思维，教师在开展教学前，可以先让学生进行思考一下自己是如何进行情绪管理的，这样在实际开展教学的过程中，可以利用互动提问的教学模式了解到学生的学习情况，同样，学生也可以了解到教师的教学方法，为教学活动提供了极大便利，在讲解完一些知识点后，为了能够有效将学生的注意力集中，教师可以采用突发式的提问，帮助理解能力较差的学生，引导他们说出正确的答案，尽量避免批评他们，防止伤害他们自尊心。
　　2.4积极开展教学实践
　　教师应积极开展一些实践活动，在新时代，初中生的成长非常迅速，生活实践课程的有效开展可以实现对初中生的培养，拓宽他们的视野，拓宽他们的知识面。例如，在教学“友谊与成长同行”时，这节课主要是向学生传递友谊的重要性，教会学生如何处理友谊之间的关系，进而而培养学生尊重他人在交流的过程中提高自己的优良品德，教师可以以本节课为基础，合理设计游戏实践。如游戏抢凳子，将椅子背靠背往外围一个圈，确保学生参与的人数比椅子多一个，在音乐的环境下，让学生围着椅子进行转动，音乐停止时，学生要坐在椅子上，没有坐在椅子上，或坐在椅子上，面积比较小的学生淘汰剩余的学生将继续，一轮结束后，将撤掉一把椅子。通过简单的游戏，能够让学生理解友谊的重要性，同时，教师在学生课余的时间内开展游戏，能够有效丰富学生的课余时间，同时，还能让学生加深理解，帮助学生处理朋友之间的关系。
　　结束语
　　综合上述，教师应当减少课堂教学负担，提高学生思维含量。我们在重视教育需面对所有学生，立于学生的同时还要关注教学目标的完成情况。一线道德与法治教师应该结合初中生的身心发育特点，对日常教学进行有效的布置与设计，优化教育路径和方法，打造人文性的教学，进而可以很好的去理解道德和法治观念，培养自身的品德，树立正确的价值观和人生观让自己得到综合的培养。
　　参考文献：
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