【正文】  【摘 要】 新课标是建立起学生个体全面发展基础上所提出的现代化教育理念，是推动我国教育工作持续性迈进的重要指示。在新课标中尤其反思了过往教学的不足和新时期学生成长的正确目标，以此融入到具体的教育理念，教育方法和教育模式中，具有显著的提升效果。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
　　【关键词】 新课标；小学数学；教学创新

　　新课标是教育进步的重要动力。在全面落实新课标指示的基础上，小学数学做好教学创新工作是其发展的必然。其中，应当更加深刻地认识到小学数学教育的意义，不能够紧紧关注数字与符号组成的数学知识，也要明确数字与符号所呈现出的数学思维，并在生活化迁移的基础上，构架起完整的数学框架，形成夯实的数学能力，真正意义上实现学生核心素养的形成。
　　一、新课标对小学数学教学的要求
　　（一）注重教学的基础性和发展性
　　基础性教学体现在小学数学教育的全部过程中。从宏观角度来看，小学数学是学生后续数学学习的基础，其内容也呈现出明显的基础性特征。因此，教师应当明确这一要求，针对数学中的基础性概念，基础性思维，基础性技能做好培养。而发展性教学则是建立在基础性教学基础上，主要体现为两个方面。其一是学生数学知识的发展，并连带出数学逻辑思维的发展和数学理性思维的发展。其二是学生数学能力的发展，是学生在基础性知识串联后所形成的知识框架与知识体系同学生实际生活的结合，使数学真正成为能够帮助学生解决生活实际问题的重要方法论。
　　（二）重视学生的主体地位
　　教育目标的落实应当建立在教育主体的需求上。小学数学教学中，主体主要指的是学生，而教师则是教学工作的主体，体现为学生学习中的指导者和观察者。那么在基于学生主体考量的教学中，就需要改变传统的“经验主义惰性”问题，要结合学生的需求，来灵活调整教学方案，确保教学工作契合学生的学习节奏，真生意义上实现教学水平的提升和学生的发展。
　　二、新课标下小学数学教学的不足
　　（一）教师认知不足
　　基于当下新课标教学考量，教师仍存在着认知不足的问题。其中，部分教师不能够正确认识新课标的内容。包括对新课标重要性的认知不足和发展方向的认知不足。基于此，教师实际的教学工作展开，仍伴随着明显的功利性，是建立在分数导向和成绩导向基础上的，强调的是数学知识在卷面上的运用，而非生活中的运用以及对应数学思维的形成。同时，由于认知不足，教学方法同样比较保守和老旧，存在着明显的“经验主义惰性”问题，不能够结合学生主体需求来灵活创新。
　　（二）教学方式不足
　　教学方式是实现教学目标的重要载体。小学数学学科有着十分明显的综合性特点，并包含着大量的逻辑性思维。因此，教学方法则不能够是按部就班的，不能够是照本宣读的，应当强调教学带来的探索价值和开放氛围，创建出学术交流般的环境。但当前很多教师的教学方法采用，仍不能够体现出这一特点，从而导致了课堂的压抑，影响了教学的效果。
　　三、新课标下小学数学教学方法创新
　　（一）教学理念创新
　　结合以上问题，在新课标基础上小学数学教学创新的过程中，教师首先需要针对教学的理念进行创新。传统的教学理念是建立在学生分数和成绩的单一评价机制上。因此，除了数学分数与成绩，教师也很难看到学生在其他方面的成长，很难看到数学在学生其他方面建设中的作用，这就极大程度上限制了数学教学的价值和作用。基于此，对教学理念的创新就要求更全面，更完整地看待数学学科，并由其关注数学的思维教育和智力启发。例如，在教学“立体几何”的知识时，学生的空间思维是十分重要的。那么在面对体积问题时，要先让学生真正了解什么是体积，而非单纯地背诵体积定义和体积性质。定义的表达是压缩后比较简单的一句话，那么小学生对其的理解是十分有限的。教师可以通过一些实物来进行展示，让学生形成自己对体积的正确理解，而非单纯依靠定义的表达。期间，教师可通过多媒体视频的方式对立体几何进行拆分与组合，让学生了解平面图形所围成的空间概念，并将空间与体积进行联系。之后，将体积问题转化为面积问题和周长问题，尝试让学生利用此前学习的知识和对体积的理解，自行推导体积公式，达到融会贯通的学习效果。
　　（二）教学方法创新
　　基于新课标的小学数学教学创新，同样需要教师做好教学方法的创新。例如，在课堂教学中，教师可以采取小组合作学习，构建生活化情境。比如面对运算知识时，就可以构建超市购物的场景，设置商品价格，让学生进行计算。之后，教师也可以加入一些“满减、折扣”等元素，增加问题的思考难度，培养学生的逻辑性。又或者在课后作业设计的过程中，教师可以采取阶梯式作业的方式，针对作业内容按照基础性部分，进阶性部分，挑战性部分予以划分，并让学生结合自身的真实需求进行自主选择，从而提高作业的针对性，也培养学生的自我反思能力和自主学习能力。最后，基于信息技术的发展，教师同样可以导入微课教学方法，并将微课教学方法同数形结合思维，思维导图等进行融合，打破传统教学的时间、空间限制，提高教学的灵活性，也着重培养学生的数学思维，帮助学生更好地理清数学的本质和规律，深化学生的数学理解，具有十分重要的现实意义。
　　结束语
　　综上所述，在新课标指导下，尤其反思了传统小学数学教学的不足和不断。做好教学的创新是真正意义上实现教学发展目标的重要举措。小学数学教学的创新应当同时从理念和方法两个角度出发，并关注教学的基础性和发展性，关注学生的主体地位，以此来深化教育的意义和价值。
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