【正文】  【摘 要】 在当今的高中地理学科教学过程中，地理比较法的应用也越来越广泛。不过由于高中生对地理比较法的理解仍然不够透彻，导致学生的地理知识水平受到了一定程度的影响。本文论述了在高中地理教学中应用地理比较法的具体策略，致力于为教师提供一些可行性的教学建议。
　　【关键词】 高中地理；地理比较法；教学策略

　　高中的地理知识密度更大，而且难度普遍较高，所以作为高中地理教师，有必要渗透地理比较的方法，让学生对所学的繁杂的知识点形成梳理。教师需根据地理比较方法的具体要求，培养学生应用地理比较方法的能力。这样，学生也会对地理比较法形成更加深刻的认知，也能够在使用地理比较法进行学科学习的过程中更好地消化和吸收学科知识。为了实现这样的目标，教师在高中地理教学过程中，也需要不断强化学生的“地理比较”能力，从而使其在教学中的实际操作能力得到进一步的提高，最终提升教学质量和学习效率。
　　一、地理比较法概述
　　（一）地理比较法的定义
　　所谓地理比较法，就是指教师通过对比不同地理现象的相似处或者差异处，让学生对地理知识进行有效的对比总结。这样也有利于学生加深对地理知识的记忆，更加容易区分不同地理知识的核心要点。这种关联式的教学方法，应用于教学实践中，也可以有效培养学生的地理核心素养。
　　（二）地理比较法的类别
　　地理比较法包含如下几种类型：一是类比法，就是将知识点与之前学生学过的类似的知识点进行类比，从而寻求二者的相同之处和差异；二是总比法，就是指针对同一个地理事物或者地理现象，却从不同的时间维度进行比较，比如一个地形过去的状态、现在的状态以及未来的变化；三是联系比较法，即将具有关联性的地理现象进行比较，从而突出知识要点，比如非洲大陆轮廓和欧洲大陆轮廓就有一定的关联，前者则更加平缓，而后者则极其曲折；四是并列比较法，就是将具有并列关系的独立事物或者现象进行比较；五是综合比较法，这种比较则需要覆盖很多要素，通常都是在地理复习阶段进行应用。
　　二、地理比较法在高中地理教学中的应用策略
　　（一）教师要做好课前准备工作
　　高中的地理教师需要事先做好准备，强化对比较前后的认识与分析，以使学生更好地使用地理比较法，最终推动学生学习能力得到最大程度的提升。作为高中的地理教师，应提前找到并迅速确定课时内的地理重点概念，并针对此创设预习内容，并指导学生在课前进行反复的模拟，使学生更加重视地理课前的预习环节。这也需要高中地理教师要根据教学大纲做好课前准备，同时针对学生的“地理比较”能力进行重点培养和训练，使他们在地理上的学习和实践能力得到最大程度的提高。
　　以《自然灾害对人类的危害》这一课时的教学为例，高中地理老师可以将课时知识与“自然与人的活动”、“地势对聚落和交通线的影响”结合起来，然后让学生在课堂上反复思考，找出地理的关键性知识，通过不同的地理事实和不同的重点行为，来发现地理教学中的重要概念。高中地理老师也可以利用教室里的多媒体设备，把“地理比较法”的教学案例以视频资料的方式播放给他们，让他们在地理上找到最好的对比，从而使他们更好地掌握到核心地理知识。
　　（二）教师要重视地理比较法的实际分析
　　作为高中的地理教师，要保证地理比较法的教学效果，就需要合理应用地理实际情况，从而强化学生对于地理知识的分析和理解能力。比如，教师可以将地理的概念和理论与实际情况进行对比，让学生了解理论与现实的差异，这样也更有利于培养学生的地理核心素养，从而实现地理思维能力的提升。而且，通过结合现实中的地理环境特征，也可以对课本知识形成一定的补充，学生的地理知识框架也会进一步得以拓展，为之后应用地理比较法提供更多的素材和资源。
　　比如，在学习《自然地理环境的差异性》这一课时之时，高中地理老师可以让学生复习以前学过的“自然地理环境的整体”和“自然地理因素的变化和环境的变化”等知识，教师要尽可能地让学生在现实中模拟地理比较法，然后指导他们进行不同的对比，或者进行个体“对比时间”的练习。高中地理教师也可以在课堂上进行相关的“地理比较竞赛”，从而让他们也形成互相的比拼，而在竞赛之中也会形成更多的比较内容，对于学生而言也是一次思维和知识的完善，都有助于学生学习思维的提升。
　　（三）强化学生的深入学习能力
　　作为高中的地理教师，需要以“比较地理”为激励手段，使学生更好地了解他们所学习的地理课程内容，从而使他们认识到地理理论和现实生活中的差异。高中地理老师要经常和同学们一起，在地理问题上强化“比较”的教学，让他们掌握更有深度的地理知识，再结合“比较”的资源，促进学生进行深度学习。高中地理教师在地理教学中应充分考虑到学生“地理比较法”的实际应用状况，以提高他们的地理思维水平。比如，在学习《喀斯特、海岸和冰川地貌》课程的时候，地理老师就可以抛出话题：“喀斯特讲述的是什么”，并组织学生进行自由讨论，让学生们去思考喀斯特地形的形成原因，以及形成需要具备的条件。高中地理教师在指导学生进行“地理比较”之时，应遵循“多总结、多观察、多反思”的指导思想，使学生充分掌握“地理学比较”的学科学习原则。因此，在实际的地理教学中，应强化对“地理比较”的“比较”技能的培养，使学生对地理知识形成更加全面和深入的感悟。
　　结束语
　　地理比较法是梳理学科知识的有效途径，作为高中地理教师，需要将这种高效的学习方法传授给学生。同时，教师自身也可以充分挖掘地理比较法的价值和作用，将其适用于课前预习、课堂教学以及课后复习之中，从而提升学生的学习效率，强化学生的学科核心素养。
　　参考文献：
　　[1]胡海燕.高中地理教学比较法切入点创新探索[J].才智，2020（12）：132.
　　[2]杨妮妮.浅谈比较法在地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：219.