【正文】  【摘 要】 要提高小学中段语文教学有效性而创建出高效育人课堂来就应做到策略多样化并灵活实施。本文阐述了作者在中段语文教学过程中常应用的氛围营造、学法指导和抓实阅读教学等提效的实践策略，其目的就是让学生在多样化的平台上进行语文接触，开展语文实践。
　　【关键词】 小学语文；中段；教学有效性；提高；实践策略

　　提高有效性、创建高效育人课堂是“优教优学”新课改的重要主题词，也是我们一线执教者们为促进教育高质量发展的追求所在。语文课程标准在首页上就明确以“目标”的形式提出了“让学生人人获得良好语文教育”的教学要求，其目的就是要求一线执教们要在规定课时量内提高教学有效性培养费语文课堂育人实效性。而语文这门学科的教学作为学校教育的最大学科育人平台，担当着学生全面发展所需要的知识获得与技能提升的多项责任。而这些责任的落实完成，不是传统低效教学能埋单的，只有提效增质，才方能我愿，又特别是在“双减”推行的今天更说明了提效强质的重要。故而，作为中段语文教学的我们，就必然奋起改革之锚，创新策略施教，才能使课堂以较好的有效性来实现我们预期的教学目标。下面，我结合双减工作和“优教优学”新课改推进谈谈小学中段语文教学要提效实践的策略。
　　一、营造师生互动对话的教学氛围
　　教学是师生的互动对话。罗杰斯这位美国心理学家就曾告诉我们要想取得教学成功就离不开对师生关系和课堂气氛这两可以营造互动对话氛围的“软环境”的抓牢抓实。为此，作为执教者的我们就应重视氛围营造，把创设以愉悦、民主为主题的和谐氛围作为导入教学这个环节的首要任务来抓，不求课速求课效，不以任务完成为追求，而是开课这部分时间用在氛围营造上，让学生感受到心理自由而产生安全感和学习的需求感，进而主动参与到教学中来，与教师达成有效的双边，形成一个创建高效课堂的共同体。只有这样，我们提效才会有足够多的人脉支撑而显得声势浩大。要实现这样效果其实并不难，只要执教者做实这几项，便可收获高效，一是微笑进课堂，教学语言在真诚表达中还具有学生乐听的幽默，表现为一种亲和力。二是开课的情境趣味浓烈，图文并茂，有景有声，让多媒体在造境煽情中促进学生主体学习兴趣的点燃。三是破题激趣新颖，学生思考在生活化中开启。这样方法的有效应用，既激趣又造境，学生自然就会从课外的散心进入到“愤悱”状态中去产生“我要学”南求。这就达到了我们提效的第一个预期——积攒学习人脉。
　　二、注重学习实践中的学法指导
　　古人发出了“授人以鱼不及授人以渔”的重学法的感慨，令人叶圣陶说得更直接——教师的责任不在教而在教学生如何学的方法。是的，要提高教学有效性，在倡导学为主体和以学彰教的今天，我们要发挥学生主体建构作用，让他们在习得学法的过程中扬起学习信心，能自学或合作学习、探究学习等，达到“教是为了不教”的教学理想。为此，我们在教学中，不论是识字教学、还是口语交际、阅读教学和习作教学，都应注重学法指导，特别是读书的方法、思考质疑的方法、使用工具书的方法、讨论交流的方法、联系实践的应用方法等都是我们教学生学的有效策略，当他们拥有了一套行之有效的学习方法，就能自觉进行学习实践，自然就帮助我们教者提高教学有效性了。为此，我们可在教学上采取鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教的策略进行。对于小学生，由于自觉性不强，在实践中，我们还可以采取这样的督导措施辅助进行，一是加强过程检查；二是搭建平台比赛；三是注重激励评价等。
　　三、抓实抓牢阅读教学
　　阅读教学虽然不能等同于语文教学，但可以担当起语文教学的大多任务。传统教学分析过多，达到高效教学就用时间补，通过作业加码或延时加课等方式让学生反复背景教参答案，这种方式虽然换来了教师想要的高分但对学生发展来说却没有多少促进意义。在今天的“双减”实践中已经没有那些方式可以让我们来实现高分需求了，那又如何进行？这是个值得的课题。实践中我认为抓实抓牢阅读这个大平台就可让学生在实现获得最好的语文教育的路上更有捷径。首先，我们教师要去“一言堂”的分析式教学，倡导落实以学生为主体的阅读式教学，还课堂朗朗书声，让学生至少经历初读、再读和精读三次与文本接触的机会。二是丰富阅读学习路径，把读与说、写、听、唱、演、画等学生乐于实践的方式结合起来，让学生把读的获得与这些路径再次融合，用另一种方式促进读的收获内化为一种新的语文技能，以建构或创新。三是丰富学习方式，有围绕主题的合作和探究这样的新模式应用，让语文课堂都是在教师“走走看看”下的“指指点点”中的完成，充分还给学生这个舞台，把整个课堂空间还给主体施用。
　　当然，要提高小学中段这个特定阶段的语文教学有效性的法子远不止上述所论，还有很多方面需要我们随着新课改的推进去探寻。只有法子多、路子宽，中段教学才能为学生更好地进入高段学习打下扎实基础。教师应探寻更好策略为之助力。目前，“双减”呼声高，“堵”了我们先前一些追求高分的教学之路，而又要实现教育高质量，我们唯有创新和优化的思想来实施才能有效推动教学实践，才能去落实新课标要求。
　　参考文献：
　　[1]王超胜，提高语文教学有效性的实践探寻[J].基础教育课程，2019年。
　　[2]段春梅，浅析提高小学语文教学有效性的策略[J].中小学电教，2020年。