【正文】  初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为初中毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要全面提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在几年工作实践中的一些做法。
　　一、在教学中激发学生学习化学的兴趣
　　激发学生学习化学兴趣，不但是初中化学教师的主要教学任务，也是适应新课程标准并有效提高初中化学教学质量的途径之一。弄清学生的学习兴趣与学生心理活动的联系，则对症下药，极大的提高学生学习化学的热情与兴趣。学生有了学习的兴趣，才能给学习提供持久的动力，才能有学习的主动性和积极性，才能提高学生的学习成绩。如何才能激发学生学习化学的兴趣，使学生从“老师要我学化学”转化为“我喜欢学化学”呢？
　　（一）设置悬念，诱导学生产生好奇心，激发学习兴趣
　　初中生，心理还没有完全成熟，面对事物容易混淆是非，但事物变化产生好奇心是本年龄阶段学生的天性。化学老师可顺其好奇心，诱导他们向着你预期设计好的方向发展。化学是初三年级才开设的学科，对于新的学科，任何一个学生都充满好奇心，加上在教学活动中，实验现象变戏法似的展现在他们面前，往往产生的好奇心和求知欲更强烈，从而对学习化学产生兴趣。化学教师利用这点，结合化学学科特点，在上课时设置一些与本节课或下一节课相关知识的悬念.上课时，只要我们作好悬念，学生就会由此萌生好奇心，产生求解答案的欲望，进而思考相关问题，同时体会到生活中一些现象或相关实验现象的乐趣，对化学产生浓厚的好感，为学好化学做铺垫。
　　（二）理论联系实际，激发学习兴趣
　　在今天，现代化学正帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。社会发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教师要经常挖掘教材内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，在教学过程中时时处处给学生提供化学来源于生活的知识.提出生活与化学有关的问题让学生自己思考，学生就会感到生活中处处有化学，在科学技术和物质生产高速发展的今天，我们离不开化学，必须掌握一定化学知识才能很好解决生活中碰到的一些问题，同时拓宽学生的视野，也较容易理解相关知识点。从而激发他们热爱化学情感，积极主动学习化学，自主地对学习化学产生兴趣。
　　（三）以幽默语言，编顺口溜、口诀、谜语、笑话等形式，激发学习兴趣
　　初三学生每天学习任务比较艰重，心情难免有些紧张。在他们紧张、情绪不稳定的时候，如果强行让学生对呆板的概念及原理进行记忆或理解，效果十分不佳。这时，化学教师要想方设法让学生情绪稳定下来，消除紧张心态，以特殊方式活跃课堂气氛，使学生轻松愉快的学习，同时又可解决平时难于记忆或理解的问题。我们对知识点进行编口诀、顺口溜和谜语，可使学生对该知识有特别深刻的印象，同时也容易理解记忆，且记牢后较难忘掉，还有想起相关内容又觉得特好笑。课堂气氛沉闷时，以幽默的语言提起学生的精神，活跃课堂的气氛。如上课都能很好利用该法，上课时学生会很认真地跟随我们思路学习，同时也提高学生学习化学的兴趣。
　　（四）引导学生理顺知识结构，强化学习兴趣。
　　化学知识很零碎，对于这些零碎的化学知识，必需理顺，但不应该由化学教师全部理顺归纳给学生，而是由教师提出理顺思路或框架结构，再由学生通过思考后总结归纳。这样总结归纳的结果融有学生本人的思路，更方便他们理解记忆。但比较难的知识点，教师首先进行小结归纳，然后对归纳得到的内容再详细分析给学生，最后对于联系密切，又相似的内容进行贯通，教给学生解题方法和思路后，引导他们归类练习，并总结归纳出相关公式、一般分析思路及其解题规律。这样不但简化难点，使学生感到轻松，而且还增强了学生的自信心，学习兴趣也更加旺盛。比如化学用语，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习。所以，这方面的知识我们教师应当帮助学生突破难点和知识分化点。知识结构理顺了，学生容易理解掌握的同时学习兴趣也提高，从而达到教学要求。
　　（五）多做实验，提高学生学习兴趣
　　一般来说，实验现象及实验现象发生所涉及的原理，学生比较难于掌握和理解。主要原因是这些内容涉及到多学科知识和没有鲜明对比性在头脑中也比较抽象。为了让学生记牢实验现象，掌握好实验原理，化学教师除了做完教材所规定的实验外，还要补充与教材内容相关的实验，可将教材内的实验改为探究实验，换一下实验仪器，调一下操作顺序，甚至控制不同份量的药品的实验，这样的效果是不同的，它可使学生有很深刻的印象和鲜明对比，便于掌握和理解相关知识。这样既培养学生动手操作能力和观察分析能力，又促使学生领略学习化学的兴趣。
　　二、课堂上精讲多练，提高教学效率
　　提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
　　教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
　　所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
　　初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。
　　实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，课堂上教师精讲多练，经常激发学生学习兴趣，才能提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓重点、突破难点，全面提高化学教学质量。