【正文】  【摘 要】 小学数学作为学校教育的奠基教育平台，培养学生学习兴趣不仅指担当本学科兴趣培养，还要为学生将来更好地学习奠定兴趣基础。因此，作为一线教师，我们应想方设法加强兴趣培养。
　　【关键词】 小学数学；学习兴趣；培养；有效方法

　　兴趣是转变“要我学”为“我要学”的重要原因。托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”心理学研究告诉我们，学习是主体自觉构建的过程，任何强制等外力手段只能起短时作用，而最好方法还是应激发学生浓厚的学习兴趣。可见，在数学教学中加强学生学习兴趣是多么重要的事。再加上，数学的逻辑抽象性非常强，常给学习带来枯燥感，使很多学生，特别是正处于形象思维的小学生增加了学习难度，导致学习效果不佳。又特别是在“应试教育”思想指导下的只注重学生知识与能力训练教学追求的课堂教学，学生对数学课堂的态度更是有拒之之感。如何让学生爱上数学，对数学产生浓厚的学习兴趣呢？在这几年新课改实践中，我加大了对小学生数学学习兴趣培养的探索力度。下面，结合实践，谈谈学生数学学习兴趣培养的有效方法。
　　一、利用游戏激发学生学习兴趣 
　　游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动，可以说儿童是在游戏的伴随中成长的。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材上的插图，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联系起来。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的增强，学生积极性和主动性也容易被调动。
　　二、利用竞赛激发学生学习兴趣 
　　好胜心和爱美之心一样，人皆有之。小学生尤为强烈。只要是力所能及的，学生都愿全力以赴拿到“冠军”或“第一”。这个过程，学生不仅兴情高涨，而且思维极为活跃，动作快，点子多，能积极想办法克服困难，为取得成功不惜智力、体力全用上。在平时教学中，我经常运用小组竞赛活动来增加课堂活力，让课堂动起来，让学生在活动中学数学、在竞争中做数学。为了使每个学生都能参与其中，就把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到了共同学习、共同提高的目的。特别是每个学生都能体验到学习成功，感到到学习快乐，这一点又反过来促进学习兴趣更加浓化。
　　三、利用媒体激发学生学习兴趣 
　　随着科学技术的发展，媒体化教学得到了广泛应用。在新课改实践中，小学数学运用多媒体教学已成常态化。运用这种手段施教，虽然不新颖，但其丰富的教学资源有着无限的魅力，可以让学生在绚丽的画面、动感的音乐、美丽的图片，跳动的文字中感到数学的有趣。例如，在教学“比多比少应用题”时，我首先提问：小朋友们放学回家后你们最喜欢干什么？有不少的学生回答：“看动画片。”我接着说：“告诉大家一个好消息，现在我们就看动画片吧。”全班同学高兴劲别提了。这时，我就演示“小猪帮小兔盖子”的课件。学生的注意力瞬时就集中了，然后我引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”“多多少”“少多少”的概念。接着我让学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来自己动手摆图形。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类知识的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
　　四、利用教具激发学生学习兴趣 
　　学生的形象思维特点，需要教师运用形象性的教学手段。直观教具就能有效地化抽象为形象，化思维推理为动手操作。教学中，我运用鲜明生动的图象和实物来集中学生注意力，来激发学生学习兴趣，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。我在教学一年级学生认识立体图形时，先出示大量的图形，如鞋盒、粉笔盒、魔方、茶叶盒、乒乓球、珠子、球等实物引导学生进行观察比较，激发了学生的兴趣，通过图形的观察让学生了解各种图形的区别。又如我在教分类时，让学生准备自己喜欢的东西带到学校来，（有带水果的、有带玩具的、有带体育用品的，也有带学习用具的。）然后我请学生们先对本组带的东西进行分类接着汇报分类情况，然后又对其他组的物品进行分类。当学生汇报分类结果时有的答案甚至是老师都意料不到。这样教学，学生的注意力集中而持久，既提高学习兴趣，又理解了知识，培养了实践能力。  
　　知之者不如好之者更不如乐之者。孔子的这句话强调了兴趣的重要。所以，在小学数学教学中，我们不应要完成教学任务为追求，首要的任务也不是传授知识，而是为知识教学营造情感氛围，坚实兴趣基础，让学生在浓烈的兴趣中学习数学。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦。”当兴趣成了学习的源动力，我们互动就更有效了，教学也就成功了。
　　参考文献：
　　[1]尹铭，如何培养小学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2012年。