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传统文化在小学语文教学中传承中的途径
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在当今社会，文化逐渐成为衡量一个国家综合国力的重要因素。而传统文化作为我国优秀的文化流传至今，在历史发展中集各家之所长，吸纳众多文化的精髓，其中所蕴含的文化价值与精神理念尤为宝贵。为了与新时代发展需求相契合，教育改革明确规定，将语文教学作为传承传统化的重要载体，促使学生在学习基础知识的同时，加强对中华优秀传统文化的理解。本文以小学语文教学为例，探讨采取何种途径可在小学语文教学中实现传统文化的有效传承。
【关键词】 传统文化；小学语文；传承途径
小学属于学生的启蒙教学阶段，在此阶段帮助学生构建良好的思维体系至关重要。小学语文是提升学生综合能力的基础性学科，在此学科教学中融入我国优秀传统文化，不仅可以加深学生对语文知识的理解，同样有助于学生充分了解传统文化的重要价值，树立高度的文化自觉与文化自信，这对学生今后的学习以及自身的发展都有着十分重要的作用。
一、丰富教材内容，进行系统化教学
在当前小学语文课本中，传统文化集中以诗歌的形式作为展现，这种单一的展现形式很容易固化学生对传统文化的认知，让学生错以为传统文化就是诗歌。为了有效纠正学生这一认知，应该丰富教材中传统文化的内容，或设立专门的传统文化单元，让学生认识到传统文化内涵是丰富的，除诗歌外，传统习俗、国画、对联、歇后语以及民族音乐等都是传统文化的集中表现。
例如，在讲到唐诗李绅的《悯农》时，教师可引导学生以这一首诗为中心，从横向、纵向两个方面展开：以横向为例，教师可举例在唐中期同样流传至今的诗词，如张籍的《秋思》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、白居易的《忆江南.江南好》等；在纵向这一角度，教师可引导学生提炼《悯农》中作者所要表达的核心思想：如对农民劳动的赞民之情；并引导学生共同思考这种思想在现当代社会的实际意义；“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”是学生在餐厅频繁看见的诗句，这时同学们便可将这首诗与现代社会提倡的“拒绝浪费，珍惜粮食”精神相匹配。对于一首诗经过这样横向、纵向的系统化梳理，学生从古至今都有了初步的掌握，在以后的学习中会自觉运用此种方法，实现事半功倍的效果。
二、创新传统文化表现方式，提高学生学习兴趣
在小学语文教学课堂上，要想让传统文化深入人心，实现有效的传承，就不能只拘泥于传统教学理念与教学方法，而是要充分利用现代多媒体教学设备，将动画、语音、图像、视频等多种形式与传统文化有机融合。这种教学方式可有效帮助学生在课上集中注意力、提高对语文的学习兴趣，督促学生在课上积极配合教师，充分参与到课堂活动中。
例如，当教师讲授到《夸父追日》与《精卫填海》时，仅凭书中配带的插图学生很难想象出这一过程，自然也不能理解其中所蕴含的精神价值。因此，教师可通过放映动画的形式，将这一过程更为直观的呈现在学生面前，让学生深刻领略到夸父面对困难的勇敢不惧与精卫持之以恒的精神。通过声音画面的联合表现，学生自然会沉浸到其中，产生对传统文化人物的敬畏之心，甚至会以神话故事中的人物为榜样，督促自己的学习与生活。在这种潜移默化的影响下，学生将传统文化内化到自身一点一滴的行动中，这种教育方式远比单纯说教更有效果。
三、组织传统文化实践活动，贯彻“学有所用”
为了进一步提升学生对传统文化的理解力，意识到传统文化并不是存在于纸上的文字，而是深刻融入到我们生活的方方面面。这就需要学校定期开展传统文化实践活动，帮助学生用心去体会传统文化的魅力所在。活动的场地不局限于课堂，活动内容也不是单一教材上的知识，将课上学到的传统文化知识与课外实践活动有机融合，真正贯彻“学有所用”的理念。
例如，首先在课上，教师会将本地区特色的手工艺品向学生进行讲解介绍，让学生了解它们的制作过程以及历史价值；随后，在课外活动中，教师将这几手工艺品混在其他相似的工艺品中，并将这些一起隐藏在学校的各个角落里；最后教师为学生划定探索范围，让学生以小组的形式进行寻找，找到最多本地区工艺品的小组获胜，并被授予奖牌与荣誉勋章。在这个过程中，不仅培养了学生的动手能力更促进了学生之间的合作交流，让学生认识到了团体合作的重要性；同样通过寓教于乐的方式将地区传统文化的内涵传授给了学生，让学生把课上学到的理论知识有效的运用到实践活动中，无形之中，每一个学生都成为了传统文化的传承者，充分实现了文化传承的教育目标。
综上所述，传统的教学理念已经不能满足学生全面发展的需求，要想在小学语文课堂教学中实现传统文化的有效传承，必须要变革现有的教育方式，丰富语文教材中传统文化的内容、创新教师授课的形式并适当开展传统文化实践活动，唯有此，才能让学生对所学的文化理念融会贯通，树立高度的文化自信，在日常学习生活中自觉扮演传统文化的传承者。
参考文献：
[1]王卓丽.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J].格言（校园版），2022（12）：42-43.
[2]常凤华.探究小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J].名师在线，2021（32）：56-57.
[3]冯建强.小学语文教学中传承传统文化的途径[J].文学少年，2021（30）：67-67、69.
【关键词】 传统文化；小学语文；传承途径
小学属于学生的启蒙教学阶段，在此阶段帮助学生构建良好的思维体系至关重要。小学语文是提升学生综合能力的基础性学科，在此学科教学中融入我国优秀传统文化，不仅可以加深学生对语文知识的理解，同样有助于学生充分了解传统文化的重要价值，树立高度的文化自觉与文化自信，这对学生今后的学习以及自身的发展都有着十分重要的作用。
一、丰富教材内容，进行系统化教学
在当前小学语文课本中，传统文化集中以诗歌的形式作为展现，这种单一的展现形式很容易固化学生对传统文化的认知，让学生错以为传统文化就是诗歌。为了有效纠正学生这一认知，应该丰富教材中传统文化的内容，或设立专门的传统文化单元，让学生认识到传统文化内涵是丰富的，除诗歌外，传统习俗、国画、对联、歇后语以及民族音乐等都是传统文化的集中表现。
例如，在讲到唐诗李绅的《悯农》时，教师可引导学生以这一首诗为中心，从横向、纵向两个方面展开：以横向为例，教师可举例在唐中期同样流传至今的诗词，如张籍的《秋思》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、白居易的《忆江南.江南好》等；在纵向这一角度，教师可引导学生提炼《悯农》中作者所要表达的核心思想：如对农民劳动的赞民之情；并引导学生共同思考这种思想在现当代社会的实际意义；“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”是学生在餐厅频繁看见的诗句，这时同学们便可将这首诗与现代社会提倡的“拒绝浪费，珍惜粮食”精神相匹配。对于一首诗经过这样横向、纵向的系统化梳理，学生从古至今都有了初步的掌握，在以后的学习中会自觉运用此种方法，实现事半功倍的效果。
二、创新传统文化表现方式，提高学生学习兴趣
在小学语文教学课堂上，要想让传统文化深入人心，实现有效的传承，就不能只拘泥于传统教学理念与教学方法，而是要充分利用现代多媒体教学设备，将动画、语音、图像、视频等多种形式与传统文化有机融合。这种教学方式可有效帮助学生在课上集中注意力、提高对语文的学习兴趣，督促学生在课上积极配合教师，充分参与到课堂活动中。
例如，当教师讲授到《夸父追日》与《精卫填海》时，仅凭书中配带的插图学生很难想象出这一过程，自然也不能理解其中所蕴含的精神价值。因此，教师可通过放映动画的形式，将这一过程更为直观的呈现在学生面前，让学生深刻领略到夸父面对困难的勇敢不惧与精卫持之以恒的精神。通过声音画面的联合表现，学生自然会沉浸到其中，产生对传统文化人物的敬畏之心，甚至会以神话故事中的人物为榜样，督促自己的学习与生活。在这种潜移默化的影响下，学生将传统文化内化到自身一点一滴的行动中，这种教育方式远比单纯说教更有效果。
三、组织传统文化实践活动，贯彻“学有所用”
为了进一步提升学生对传统文化的理解力，意识到传统文化并不是存在于纸上的文字，而是深刻融入到我们生活的方方面面。这就需要学校定期开展传统文化实践活动，帮助学生用心去体会传统文化的魅力所在。活动的场地不局限于课堂，活动内容也不是单一教材上的知识，将课上学到的传统文化知识与课外实践活动有机融合，真正贯彻“学有所用”的理念。
例如，首先在课上，教师会将本地区特色的手工艺品向学生进行讲解介绍，让学生了解它们的制作过程以及历史价值；随后，在课外活动中，教师将这几手工艺品混在其他相似的工艺品中，并将这些一起隐藏在学校的各个角落里；最后教师为学生划定探索范围，让学生以小组的形式进行寻找，找到最多本地区工艺品的小组获胜，并被授予奖牌与荣誉勋章。在这个过程中，不仅培养了学生的动手能力更促进了学生之间的合作交流，让学生认识到了团体合作的重要性；同样通过寓教于乐的方式将地区传统文化的内涵传授给了学生，让学生把课上学到的理论知识有效的运用到实践活动中，无形之中，每一个学生都成为了传统文化的传承者，充分实现了文化传承的教育目标。
综上所述，传统的教学理念已经不能满足学生全面发展的需求，要想在小学语文课堂教学中实现传统文化的有效传承，必须要变革现有的教育方式，丰富语文教材中传统文化的内容、创新教师授课的形式并适当开展传统文化实践活动，唯有此，才能让学生对所学的文化理念融会贯通，树立高度的文化自信，在日常学习生活中自觉扮演传统文化的传承者。
参考文献：
[1]王卓丽.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J].格言（校园版），2022（12）：42-43.
[2]常凤华.探究小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J].名师在线，2021（32）：56-57.
[3]冯建强.小学语文教学中传承传统文化的途径[J].文学少年，2021（30）：67-67、69.
- 【发布时间】2022/9/13 11:43:13
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