【正文】  【摘 要】 2021年7月24日国家教育部官网正式发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并于9月1日正式实施。国家“双减”政策一出台，对于长期从事义务教育教学的老师们来说很不适应。作为一名小学英语教师如何能在减轻学生英语课业负担的同时提高英语教学质量呢？因而提高小学英语课堂教学的有效性势在必行。
　　【关键词】 小学英语；课堂教学有效性；英语课堂

　　小学英语课堂教学有效性简单来说就是在有限的四十分钟内教师把当堂课的新的英语知识点传授给学生，学生在老师的引导下能掌握新知并正确运用。作为一名英语教师需要思考如何才能在这有限的时间内最大限度的让学生掌握新知并能准确运用。发展学生综合运用英语的技能、教会学生如何学习英语、提高学生自主学习英语的能力都能促使英语课堂教学有效性的提高。虽说小学英语课文每一单元的知识点和重难点不多，但是如何才能达到课标的要求，充分调动起学生学习英语的积极性并且学会学习的能力，促使英语课堂教学有效性的达成。
　　一、课前充足的准备，充分研读教材，明确教学目标，做到心中有数
　　教师课前充足的准备是提高课堂有效性的必备条件，在课前教学设计时确定好英语课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，这样才能促使英语课堂教学有效性的达成。老师如何有效的达成每一堂新授课语言知识的重难点。在英语教学设计时教师应该从以下三个方面入手：1.教学目的——学生学什么；2.教学活动——给学生做什么；（3）活动的有效性——学生从活动中获取什么。要通过优化英语教学设计从而提高课堂教学的有效性。
　　二、选用科学的英语教学方法，最大限度的利用各种教学资源
　　每个学科有每个学科不同的教学思维和教学方法。语言类学习不同于其它学科，需要知识的不断积累和语言的运用，是一个长期的过程。所以一定要打好基础，从字母到单词短语再到文章都要大量的记忆。大量的输入会让学生反感，甚至厌弃英语的学习。所以在英语的教学方法选择方面应该抓住小学生的特点和兴趣，抓住学生的注意力和兴趣，做到寓教于乐。小学英语的教学根据年级的不同，选用的教学方法也是不同的。小学低段多以歌曲、游戏、韵律为主；小学中段以对话为主，最终能演绎出来，不仅仅锻炼了口语，还锻炼了学生的表达能力；小学高段偏重于文化的学习，要求学生能够自主阅读一些小短文。以六年级为例，学生已经学习了3年的英语，有一定的语言基础，六年级教材主要以阅读课为主，听识读写是六年级学生必须掌握的技能。为此，主要采用任务型教学法和演示法，让学生带着问题听、带着问题读、带着问题交流，在课堂中尽力引导学生多思考、多观察，关注学生学习策略的培养，是英语课堂教学“有效”的保证。比如六年级上册（ModulelUnit1 The Great Wall》课文的第二部分为，首先通过出示文中Daming和Simon的图片引导学生回忆上学期我们了解到大明到美国见到了他的cousin和Grandma的情景请同学们猜一猜1. Where is Daming now？2. What are Simon and Daming doing？引导学生观察图片信息并说出句子，通过PPT让学生理解postcard和picture的不同，强调课文重点句：These postcards are great.接着布置任务让学生带着问题阅读课文。对于那些在规定时间内完成任务并能准确回答的学生能获得相应的奖励。我们逐个解决问题的过程也是老师精讲文本、处理本课重难点的过程。值得注意的是在设置和解决问题时应注意：1.设置的问题要紧扣文本的新知，突出本课的重难点。2.引导学生阅读文本找出文中相应的原句，并鼓励学生先读原句再用正确的语句回答问题。3.培养学生倾听的习惯。鼓励学生在听的过程中发现回答者的问题并给予纠正。4.适当的激励，激发学生学习的主动性。
　　随着科技的发展现在的教学资源相比从前已经有了很大的进步。原来的教学基本就靠老师、书本和一些基本的教参。教学基本是老师的直接输出。现在国家的政策非常的好，即使乡村学校都配上了电脑，各种教学设备和教学资源应有尽有。目前英语的教学不再只靠老师，我们可以通过播放语音和视频等让学生听到学到更纯正的英语。可以在电脑上搜索到很多关于英语课本上相关的知识点。合理利用各种教学资源，优化教学过程，让枯燥乏味的书本知识变得活灵活现，为英语教学提供了广阔的空间，提高了英语教学的有效性。
　　三、要提高小学英语课堂有效性，在教学过程中应以学生为主体
　　新课程改革要求在教学过程中应该以老师为主导，学生为主体。学生的主体性是提高小学英语课堂教学有效性的基石。即使是相同的班级，不同老师的教学效果大不相同，这里充分体现了学生学习的主体性。只有学生愿意听老师上课并真正的掌握到知识点时，教学工作才具有有效性。让学生在放松、民主、和谐的教学氛围里学习才能让学生主动的参与到学习中。课堂教学中一定要带给学生观察、操作、以及独立思考的机会。小学英语的学习过程中，让学生能够动口、动手、动脑充分参与课堂。比如说很多老师在进行语法教学时总感觉自己早已讲得口干舌燥，学生还是听得云里雾里。语法是存在于学习的英语文本之中，老师们可以引导学生去观察并总结，这样学起来才不枯燥乏味：同样以《The Creat Wall》为例，怎样才能让学生理解How long是问长度，How big是问大小，除了直译之外还可以让学生观察他们的答语，通过答语的不同来理解两个的差异。教学过程中只有把学生放于主体地位，教学的有效性才能得以实现。
　　四、讲、学、练有机结合，保证了小学英语课堂教学的“有效”性
　　课堂教学中，教师把知识点全部讲解到位，并教会学生如何学习，同时应该加入一定的巩固训练。知识点的输入和输出是不相同的，上课的时候感觉学生都听懂了教师所讲的全部内容，但是每次做题时都不理想。这是缺乏了适当的练习。只有在不断的练习中学生才能对所学知识点加深印象。即时的练习对知识点的掌握是非常重要的，课堂教学中应讲、学、练有机结合。比如学生们都会读课文后，给他们设置一个补充句子和短文填空的巩固练习，挖出的空都是本课中的重要单词、短语或句型，让学生在补充句子及复述课文过程中对新知识加以巩固，同时它也是检验学生对文本掌握的熟悉程度的方式，引导学生综合运用语言知识。
　　结合学生熟知的知识点进行适当的拓展练习也是巩固学生所学新知、突破重难点的有效手段，同时也能体现学生运用语言知识的能力，从而提高课堂教学的有效性。例如为了进一步让学生理解并正确运用How long /How big提问及其回答，课堂中还引入了长江、黄河、嘉陵江、上海、四川、武胜要求他们正确区分哪里用How long，哪里用How big提问并回答，学生对于自己熟悉的东西积极性非常高，参与度也非常大。老师的讲解，学生的学习配上一定的巩固练习大大的提高了小学英语课堂教学有效性。
　　五、课后练习是课堂教学的延续，也是检验我们课堂教学有效性的途径
　　课后作业不在于多而在于精。其目的也是让学生巩固新知从而达到能灵活运用的能力。因此在课后作业的布置上结合学生的实际布置一些仿写对话、短文或编制连环画等实践作业，例如制作一本关于自己一天生活的连环画，写一篇关于自己旅行的短文，给自己的笔友写一封信等...这些作业看似与考试无关但是能激发学生学习英语的积极性，同时学生在制作和编写的过程中能将所学知识加以运用，对语言点掌握的更牢靠，考试的时候就可以避免不必要的错误。
　　社会在进步，学生在变化，作为一名小学英语教师要适应社会的发展，不断的学习先进的教学理念并运用到实践中。国家双减政策的出台也是对教师提出新的要求。我们既要在不增加学生的英语学业负担的同时要出色的完成教学工作。需要合理的运用课堂教学时间，提高英语课堂教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]赵春生 《义务教育英语课程标准》 北京 北京师范大学出版社
　　[2]王保恒 《浅谈如何减轻学生的课业负担》 
　　[3]马云秀 《浅谈小学英语课堂教学的有效性》
　　[4]殷刚魁 《对英语课程资源开发问题的探讨》 天津师范大学学报
　　[5]王蔷 《小学英语教学法教程》 北京高等教育出版社
　　[6]谢丹 邓天卫 《混合式教学模式下语言学习者自主学习能力的培养》 教育教学论坛2016（1）