【正文】  【摘 要】 初中作业要遵循均衡性、因材施教等原则；优化作业设计模式，多样形式培养学生兴趣，精益求精、途径多元；要改进作业的批改方式，突破作业批改时空，突破形式等，真正发挥作业的功效。
　　【关键词】 初中英语；教学；优化设计

　　作业是课堂教学的有效延续和补充，有效的作业能使学生更好的吸收和消化所学的知识，作业是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，它能提高学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯。总之，作业是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径之一。
　　一、优化初中英语作业设计模式
　　目前初中英语作业设计存在着单调的现象，大多教师实行拿来主义，以课后习题、试卷、英语资料等为主，作业设计缺乏针对性，全然不顾学生实际，“但形式却过于单一，容易使学生产生厌学心理，起到适得其反的效果”因此，教师要优化初中英语作业设计模式，激发学生作业兴趣。
　　（一）作业形式丰富化。丰富的作业形式能够有效调动学生作业的兴趣，初中英语教师在设计作业时，一方面要注意作业的内容，更要注意丰富作业形式。例如，除了传统的书面作业，我们可以尝试引导学生设计英语小报，编排英语情景剧等，将书面作业与英语实践活动结合起来，在丰富的作业形式中全面提升学生的英语素质。
　　（二）作业途径多元化。多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高提成绩，而事实上并非如此。当前，各类辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计作业时，应进行认真地筛选，力求少而精。当今，电视、电脑已进入千家万户。教师可以迎合学生的好奇心理，积极加以引导，激发他们的求知欲。如CCTV-9的英语新闻、CCTV-10的“希望英语”演讲比赛、网络上的英语学习资料等都是最佳的学习资源。
　　二、初中英语作业设计的实践
　　1.作业项目化。项目是指需要通过一段较长时间来完成的一系列任务，即多项任务的组合。而这些任务都是围绕一个主题来开展的，因此我们也可以说这是一系列任务型语言活动的组合。具体来讲，可以是多人在同一时间围绕同一个主题从各自的角度进行语言实践活动，如小组开展活动列出郊游的购物清单（可事先设定经费开支的上限）、了解当地动物园饲养的动物情况等。也可以是个人在不同的阶段针对同一个主题进行逐步深人的语言实践活动，如以“Myfamily”为题，向全班介绍家庭的情况，这个可以从七年级开始一直做到九年级，当然其内容要随着所学知识的增加而逐步丰富、深入，从刚开始的介绍名字，到喜欢的食物、电影、书籍、颜色，再到其生活、工作的习惯以及对身高、体型、发式、衣着的描写等等。
　　2. 作业多样化。从作业的内容上来说，每一个单元都可以依据本单元的languagegoal设计相应的练习，包含单词、句子、文章和语法知识等方面的内容。从作业的形式上来说，应该包含有听、说、读、写的相应练习，而不仅仅是笔头作业。如让学生回家朗读、背诵课文的同时录音，录音带还可以作为展示学生才能、训练学生听力的材料。又比如让学生写英语日记或是周记，每天一名学生作duty report等等，都可以作为学生的语言实践活动。
　　三、作业设计具有开放性，放飞学生的个性
　　一般而言，作业都是由教师设计或布置的，由教师设计或布置的作业具有很强的导向性，也就是说作业必须强化教育目标，突出所学重点、难点，指导学习方法等。但根据本人在教学实践中发现，教师可以适当让学生做一些开放性的作业（特别是在复习阶段），即：作业的内容和量都是由学生自己取定，而且作业是不定时上交，也不要求每位学生都要上交。当然，采用此方法前必须让学生明确作业的要求与目的，即让学生明确写什么：学生可以提出在学习中遇到的问题或是某方面知识存在的疑问，也可以写自已在学习或生活中的困惑，让学生自已发现问题，提出问题。这样学生就可以根据自已的需要在作业中自由的表达自已的想法。如：在学习了interest， interesting和 interested 后，大多数的教师都是采用归纳和比较法教学，interest名词eg. a place of interst； interesting和 interested都是形容词，（1）主语（物）+be +interesting. （2） 主语（人）+be \become +interested in +sth. eg. The story book is very interesting， so I am interested in it.学生便会很快地掌握它们的运用。但一位学生的开放性作业中就反映了这样的问题：JEFC Book3（Workbook Lesson 26 Ex.3）“…He showed great interest in science …”问：此句“showed great interest”和in搭配，为什么不用interested却用interest？学生的提问让教师从中明白了学生学会了什么，不会什么，需要补充解析什么。其次，针对当前的大班教学，学生的提问并非都能在课堂上解决，也并非每个学生都喜欢提问，这样的作业形式给那些性格内向的学生提供了另外一种提问的空间，让他们的个性也得到飞扬。开放性作业，既体现了学生是学习的主体，又能启发学生的思维能力，同时也能促使我们的教师不断的反思我们的教学方法。
　　总之，新课程改革已向教师提出了严峻的挑战，每一位教师都要更新教育教学观念，努力全面全方位地培养学生的综合素质。作业是教学活动过程中重要的环节之一，教师不但要重视课堂教学，而且还要优化作业设计，激发学生学习的兴趣，培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。