【正文】 　【摘 要】 小学生具有好动的特点，无法集中注意力对单词进行深入的探讨，也无法集中注意力对单词进行记忆。在新课改背景下，小学英语教师要对单词教学措施进行创新，解决目前小学英语单词教学存在的问题，调动学生学习词汇和记忆词汇的积极性，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生打好英语学科的基础。
　　【关键词】 小学英语；单词教学；有效教学；措施

　　在小学英语教学课堂中，教师要重视在新课改背景下不断加强单词教学的有效性，从而提高学生的学习质量。在此背景下，通过进一步地研究，提出了具体的单词有效教学措施，旨在为小学英语教学水平提高有效助力，从而为学生日后英语学习水平的提高提供有效保证。 
　　一、现如今小学英语单词教学存在的问题
　　（一）学生记忆力有限
　　小学生的思维能力没有得到培养，学生在记忆单词的时候，以短时记忆为主。随着学生年级的增长，需要学生掌握的英语单词难度开始增大，需要学生记忆的单词数量也开始增加，学生对单词的正确朗读都存在问题，别说记住单词的意思了。部分小学生会投机取巧，根据英语单词的中文读音进行记忆，虽然能降低记忆的难度，但学生无法拥有英语语感，只能短暂地记住单词的含义。
　　（二）教师教学的方式单一
　　大部分教师围绕单词的意思、用法对学生进行教学，教师会细化单词的每种形态，甚至讲解每种用法的原理。教师讲的知识过多，学生无法对教师讲解的内容进行整理，不能提高学生的单词学习效率。教师经常采用讲解法和示范法对单词进行教学，让学生反复朗读单词，让学生抄写单词，实现学生对单词的记忆，学生长期在某一固定的教学模式下进行学习，听课的效率和记忆的能力会受到影响。
　　（三）学生接触单词机会少
　　学生缺乏英文的学习环境，没有过多接触英语单词的机会，降低学生学习单词的效率。外国报刊、外国杂志等读物都能作为教师的教学资源，但学生会对生词多的读物产生本能的抗拒，不能沉下心接收教师传达的信息。学生接触英文单词的机会减少，不利于教师为学生设置针对性的教学工作，也不利于教师准备一些超纲的词汇拓展学生的词汇量。
　　二、小学英语单词教学有效措施
　　（一）构建单词体系框架
　　因为小学生的思维能力不高，学生在记忆单词时存在一些问题，学生不能将自己学到的单词联系在一起，影响学生的记单词效率，学生也容易遗忘单词。教师可以为学生建构单词体系框架，让学生对同一类别的单词进行整理和记忆，这属于信息的加工，便于学生对自己整理的单词进行检索、使用，加深学生的印象。教师可以将小学阶段的单词分为水果类、动作类、生活物品类等，让学生准备一个单词本，将属于同一类别的单词整理在一起，能提升学生的记忆效率，有利于学生对某一个词语展开联想，培养学生的发散思维。
　　（二）将单词与现实相结合
　　教师在开展教学工作时，要强调单词与学生生活间的联系，能让学生对单词产生短时记忆。教师要利用生活中的实物引发学生的关注，通过讲解实物对应的英语单词，加深学生的印象。比如教师可以在学生面前展示各种球类，分别准备篮球、排球、足球等，系统的讲解每种球的单词，让学生将实物与英语单词对应，比如篮球的英文是basketball，排球的英文是volleyball、足球的英文是football，教师采取的实物对应英语的教学法能激发学生学习英语学科的兴趣，让学生积极地观察生活，从生活中学习英语。教师还可以利用多媒体课件展示实物图片进行教学，丰富教学的资源。
　　（三）组织单词记忆比赛
　　小学阶段正是培养学生记忆力的关键阶段，教师要每周组织一次单词记忆比赛，让学生以竞赛的方式回顾自己一周掌握的词汇量，对学生的单词水平进行检测。教师可以设置多样化的单词考查方式，比如对单词进行听写，让学生对某一类别的单词进行默写，让学生写出自己在某一段听力中听到的单词，这些多样化的单词考察方式能激发学生记忆单词的兴趣，让学生养成随时检验自己单词记忆情况的习惯。教师可以对单词记忆比赛中表现突出的学生进行表扬，激励学生巩固自己的英语基础。
　　（四）设置单词游戏
　　教师在课堂上可以组织一些单词游戏，尤其是在复习环节应用单词游戏，能加深学生的英语单词的印象。比如学生在学习完基础的运动单词后，教师就可以组织学生根据单词意思做动作，考验学生的单词掌握情况。教师可以让学生起立，教师喊出“Let’s play football！”，同学们要根据教师说出的运动项目做出动作，教师可以根据学生的反应速度判断学生对单词的掌握情况。教师可以根据教学的内容灵活地设置游戏内容，教师也可以根据学生的年龄阶段，提高单词游戏的难度，起到检验学生词汇量的效果。
　　（五）诱导学生开口
　　教师要诱导学生开口说英语，确保学生有适合学习英语的环境，培养学生学习英语的兴趣。教师要针对不同年级的学生，开展符合学生认知特点的教学工作。对于低年级的学生，教师要让学生准确地读出单词的读音，此时教师就可以使用卡片对学生进行教学，注意指导学生的口型，对学生的发音问题进行纠正，培养学生的发音习惯。对于一些具有趣味性的单词，教师要将单词的读音与单词的意思相结合，加深学生的印象。比如教师在对“bomb”这个单词进行教学时，向学生强调发音的口型和读音，将读音与炸弹爆炸的声音联系起来，既能让学生准确地读出该单词，也能加深学生对单词的印象。
　　三、结语
　　综上所述，小学英语教师要重视小学生单词教学工作，在课堂上通过组织有趣的课堂游戏、收集丰富的教学资源，让学生对单词有更深入的理解，激发学生记忆单词的兴趣，能为学生学好英语学科奠定基础。教师要分析目前小学英语单词教学存在的问题，采取针对性的策略避免这些问题，提升小学英语单词教学效率。