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语境理论在中学英语词汇教学中的运用探讨
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 基于语境理论对中学英语教学进行改革创新，对词汇教学活动进行优化设计，能够发挥语境理论的指导作用，加强学生对英语词汇知识的理解和记忆，使学生在英语词汇知识的学习实践中，获得积极学习感悟和体验，形成对英语词汇知识的深刻认识。本文从语境理论入手，对中学英语词汇教学改革的措施进行了探究，旨在能够构建中学英语词汇教学的组织体系，为学生创造良好的英语词汇知识学习条件。
【关键词】 语境理论；中学英语；词汇教学
在中学英语词汇教学改革实践中，通过语境理论的合理化应用，能对教学活动的组织规划模式进行创新，通过构建语境的方式组织中学生对英语知识进行系统的学习，从而循序渐进的提高英语教学活动的综合效果和质量。因此新时期在对英语教学活动进行改革创新的过程中，可以从语境理论入手，对教学活动进行重新调整和规划，有效促进初中生对语境理论知识的学习，夯实英语教学改革的基础，为学生创造良好的英语学习空间。
一、应用语境理解词汇的内涵
英语词汇的内涵也可以被称之为英语词汇的联想意义，是在外研的基础上附加的内容，教师在教学中通过语境理论的支持开展词汇教学，能让学生在学习英语词汇知识的过程中解读词汇知识的内涵，能对词汇的基础概念产生积极的理解和认识，从而掌握词汇在语言交际中的合理化应用技巧，保障学生的英语学习能力得到相应的培养。
如在教师讲解“have”单词的过程中，要深刻认识到“have”单词的应用会受到语境的影响出现变化，在不同的语境下“have”单词的内涵也会表现出明显的差异，这就要求学生能结合语境的变化针对“have”单词的应用进行探究。具体结合与单词相关的短语进行分析，在“have legs”单词中主要表达走的快的意思；在“have expired”短语中则表示已经过期的意思，在”Economists Have”中则表示经济学家的意思。这样通过语境的构建和应用，学生就能从不同的角度对英语单词和词组进行分析，有效对英语知识进行学习，从而提高英语单词教学的质量。
二、应用语境推测单词的外延
在英语单词的学习中应该认识到不同的单词外研不同，有效的解读外研可以更好的判断英语单词的意思，了解英语单词的实际应用价值。因此中学英语教师在教学活动中，可以通过语境的构筑引导学生对词汇的外延意思进行推测，通过对词汇的结构、用法等进行分析，对词汇的意思进行判断，从而从多角度完成对英语知识的学习，提高学生对英语词汇的积累效果。
例如在组织学生对“try”单词进行学习后，教师为了能让学生对单词的外延产生深刻的理解，能从尝试、试图角度更加准确的对词汇知识的应用做出判断，就可以创设相应的语境辅助学生对词汇知识的学习。在英语语境的设计方面，教师可以构建再次尝试的语境，让学生结合语境理解Try Again的意思，也可以尝试创设审判的环境，让学生能感知词汇的外延，理解“try”应用于审判环境下的特殊意思。这样就能在教学活动中，通过特定语境的创设加深学生的印象，辅助学生对英语词汇内容的学习和理解，从而有效改善英语教学活动的效果，有效鼓励学生对英语知识内容的深度系统探究。
三、应用语境消除单词歧义
在英语单词中涉及到一些一词多义的部分，学生对这部分单词进行学习和理解的过程中，往往会出现理解不够透彻的情况，甚至会产生单词学习方面的思维障碍，学习效果不理想。而教师通过话语环境的创设，可以帮助学生对单词的歧义进行有效的区分，帮助学生合理化的扫清单词学习和理解方面的障碍，从而提高英语词汇知识的综合学习效果，优化创新教学组织成效，促进学生对英语词汇知识的系统学习。
例如在“we saw her duck.”一句中，如果单纯结合这个句子看，可以将“duck”翻译成为鸭子，也可以结合“her duck”翻译成为“潜水”，这就会出现歧义的情况。此时教师在教学中引入语境理论，通过创设语境的方式组织学生进行学习，指导学生关联上下文对句子进行学习和分析，如关联上文“She is very fond of small animals and works on a farm. we saw her duck.”就能消除歧义，对单词的概念和内容作出直接的判断。在此过程中，语境的创设应用能辅助学生对英语单词知识的学习，有助于显著改善阴雨词汇教学活动的基本情况，切实优化学生学习词汇知识的综合效果，能帮助学生在英语词汇学习过程中掌握词汇的应用方法和应用技巧，从而切实促进初中生英语词汇知识学习水平的全面提升。
结语
综上所述，在对中学英语教学活动进行设计和规划的过程中，从语境理论入手辅助和引导学生对英语词汇知识内容的学习，能为学生的英语学习和探究搭建良好的平台，使学生尽量保持积极的状态对词汇内容进行深度学习，从而提高学生的英语词汇知识学习效果，加深学生对词汇内涵的理解，鼓励学生探索词汇内容的合理化应用，从而有效提高中学学英语词汇教学的质量，使学生的英语学习尽量保持相对积极的状态。
参考文献：
[1]汤潇.语境理论在中学英语词汇教学中的运用与案例分析[J].教师，2020，32（16）：71-72.
[2]胡局香.语境理论在中学英语词汇教学中的应用初探[J].高考，2019，26（02）：78.
[3]陈玉霞.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].新课程，2021（14）：79.
【关键词】 语境理论；中学英语；词汇教学
在中学英语词汇教学改革实践中，通过语境理论的合理化应用，能对教学活动的组织规划模式进行创新，通过构建语境的方式组织中学生对英语知识进行系统的学习，从而循序渐进的提高英语教学活动的综合效果和质量。因此新时期在对英语教学活动进行改革创新的过程中，可以从语境理论入手，对教学活动进行重新调整和规划，有效促进初中生对语境理论知识的学习，夯实英语教学改革的基础，为学生创造良好的英语学习空间。
一、应用语境理解词汇的内涵
英语词汇的内涵也可以被称之为英语词汇的联想意义，是在外研的基础上附加的内容，教师在教学中通过语境理论的支持开展词汇教学，能让学生在学习英语词汇知识的过程中解读词汇知识的内涵，能对词汇的基础概念产生积极的理解和认识，从而掌握词汇在语言交际中的合理化应用技巧，保障学生的英语学习能力得到相应的培养。
如在教师讲解“have”单词的过程中，要深刻认识到“have”单词的应用会受到语境的影响出现变化，在不同的语境下“have”单词的内涵也会表现出明显的差异，这就要求学生能结合语境的变化针对“have”单词的应用进行探究。具体结合与单词相关的短语进行分析，在“have legs”单词中主要表达走的快的意思；在“have expired”短语中则表示已经过期的意思，在”Economists Have”中则表示经济学家的意思。这样通过语境的构建和应用，学生就能从不同的角度对英语单词和词组进行分析，有效对英语知识进行学习，从而提高英语单词教学的质量。
二、应用语境推测单词的外延
在英语单词的学习中应该认识到不同的单词外研不同，有效的解读外研可以更好的判断英语单词的意思，了解英语单词的实际应用价值。因此中学英语教师在教学活动中，可以通过语境的构筑引导学生对词汇的外延意思进行推测，通过对词汇的结构、用法等进行分析，对词汇的意思进行判断，从而从多角度完成对英语知识的学习，提高学生对英语词汇的积累效果。
例如在组织学生对“try”单词进行学习后，教师为了能让学生对单词的外延产生深刻的理解，能从尝试、试图角度更加准确的对词汇知识的应用做出判断，就可以创设相应的语境辅助学生对词汇知识的学习。在英语语境的设计方面，教师可以构建再次尝试的语境，让学生结合语境理解Try Again的意思，也可以尝试创设审判的环境，让学生能感知词汇的外延，理解“try”应用于审判环境下的特殊意思。这样就能在教学活动中，通过特定语境的创设加深学生的印象，辅助学生对英语词汇内容的学习和理解，从而有效改善英语教学活动的效果，有效鼓励学生对英语知识内容的深度系统探究。
三、应用语境消除单词歧义
在英语单词中涉及到一些一词多义的部分，学生对这部分单词进行学习和理解的过程中，往往会出现理解不够透彻的情况，甚至会产生单词学习方面的思维障碍，学习效果不理想。而教师通过话语环境的创设，可以帮助学生对单词的歧义进行有效的区分，帮助学生合理化的扫清单词学习和理解方面的障碍，从而提高英语词汇知识的综合学习效果，优化创新教学组织成效，促进学生对英语词汇知识的系统学习。
例如在“we saw her duck.”一句中，如果单纯结合这个句子看，可以将“duck”翻译成为鸭子，也可以结合“her duck”翻译成为“潜水”，这就会出现歧义的情况。此时教师在教学中引入语境理论，通过创设语境的方式组织学生进行学习，指导学生关联上下文对句子进行学习和分析，如关联上文“She is very fond of small animals and works on a farm. we saw her duck.”就能消除歧义，对单词的概念和内容作出直接的判断。在此过程中，语境的创设应用能辅助学生对英语单词知识的学习，有助于显著改善阴雨词汇教学活动的基本情况，切实优化学生学习词汇知识的综合效果，能帮助学生在英语词汇学习过程中掌握词汇的应用方法和应用技巧，从而切实促进初中生英语词汇知识学习水平的全面提升。
结语
综上所述，在对中学英语教学活动进行设计和规划的过程中，从语境理论入手辅助和引导学生对英语词汇知识内容的学习，能为学生的英语学习和探究搭建良好的平台，使学生尽量保持积极的状态对词汇内容进行深度学习，从而提高学生的英语词汇知识学习效果，加深学生对词汇内涵的理解，鼓励学生探索词汇内容的合理化应用，从而有效提高中学学英语词汇教学的质量，使学生的英语学习尽量保持相对积极的状态。
参考文献：
[1]汤潇.语境理论在中学英语词汇教学中的运用与案例分析[J].教师，2020，32（16）：71-72.
[2]胡局香.语境理论在中学英语词汇教学中的应用初探[J].高考，2019，26（02）：78.
[3]陈玉霞.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].新课程，2021（14）：79.
- 【发布时间】2022/9/13 11:53:02
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