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如何在小学英语教学中运用远程教育资源

 

【作者】 朱凌龑

【机构】 青海省海南州贵德县河阴小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 随着现代高科技的发展,远程教育已进入了课堂,采用远程教育能大大提高教学效果和教育质量,更能让学生产生浓厚的兴趣,教学也更加具体化、形象化,具有较强的感染力和吸引力,是现代教学必不可少的教学手段。笔者针对小学英语教学中如何运用远程教育资源从“利用远程教育资源组织课堂教育”;“利用远程教育资源创设情境”;“提高学生的求异、洞察能力,激发学生的学习兴趣”;“用远程教育资源图像刺激与丰富学生的想象”;“利用远程教育资源展现情景,提高口语表达能力”四个方面简谈个人的做法和教法。
  【关键词】 小学英语;运用;资源

  现阶段在小学开展英语教学,其目的是培养小学生学习英语的兴趣。有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。当儿童对学习产生浓厚的兴趣,好奇心和强烈求知欲望时,会使注意力特别集中和持久。
  而英语教学要想取得较好的效果,老师应在课堂上使学生处于主动、积极的状态,即让学生的思维动起来。常言道:“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时,就乐于参与某种活动,这种积极的意识倾向来自于他对所要认识事物的好奇心和求知欲,而远程教育资源集形、声、光、色于一体,能够有效地渲染气氛、创设情景,内容也贴近儿童的生活,把远程教育资源作为认知工具,激发学生创新意识,培养创造思维能力,同时利用远程教育资源有效地辅助英语教育。使用它能激发学生的学习兴趣。
  一、利用远程教育资源组织课堂教学
  教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学,将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2—3分钟,我就开始录音,让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗,让学生在一种轻松、愉快的气围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机,我又能开始上课时的5分钟之内,对学生进行语音训练,充分利用录音设备,多听标准的语音,让学生在语音的学习中,感知语音的优美,语调的自然流畅,培养学生的语感,提高学生学习英语的浓厚兴趣。
  二、利用远程教育资源创设情景,提高学生的求异、洞察能力,激发学生的学习兴趣
  在小学英语教学中,直观教学多优于一般的讲解、利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易,使学生产生新奇感,使学生能够集体注意力,而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景,使学生犹如身临其境,可加深学生对所学知识的理解。如:在教bed,—amp,dresser等同时,把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真,色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时,我就趁机教学what’s this?It’s a bed反复几次,学生不仅掌握了单词的拼读,理解了词义,还掌握了what’s…?It’s…的句型。
  在教学打招呼用语时,用自制课件,将孩子的喜爱的卡通猫制成小动画,并拟人化,加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎,动画一播放,小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们,只见小猫边做鬼脸边说:“Hi!大家好!我是cat!”小猫一说完,孩子就迫不及待地练习起来,很快就记住了cat这个单词,这时教师可适时点拔:“想和小猫交朋友吗?那你必须要有礼貌地和它打招呼,这样小猫才会高兴,才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊?”孩子们都举起了小手,争着打招呼。每说对一个,小猫就会给他奖励,翘起它的大拇指,说“Hello!你真棒!”或“Hi!Good!”听着小猫的夸奖,孩子们的兴致更高了,说得就更加起劲了。接着,我又让善表演的表演的学生模仿小猫和在打招呼,同学们都努力地表演,教学气氛非常活跃,学习兴趣不断高涨,在很轻松,自然的环境中复习,运用了所学知识,取得了良好的教学效果。
  三、用远程教育资源图像来刺激丰富学生的想象
  想象是在外界刺激物影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。故事书中的“Thelonly lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠,猴子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦,再造想象了故事发生的情境,体会猴子向往自由的感情。得当使用多媒体课件,在视觉与听觉交织的主体空间,能促使学生展示想象的翅膀,丰富想象的内容,畅谈内心的感受,从而更快更了地投入新的学习过程。
  四、利用远程教育资源展现情景,提高口语表达能力
  “说”是听、说、读、写四种语言基本技能中最直接、最常用的交际方式,随着我国英语教学改革的深入,学习口头表达能力的培养越来越受到重视,而作为基础的小学英语其口语在此尤为重要。
  运用先进的现代化教育设备,根据教材内容进行巧妙的多媒体设计,可提高课堂教学效率。例如小学英语第四册第十四课的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛,以使学生能很快进入学习状态,并用微机播放从远程教育资源中剪辑好的对话,进行播放回顾和润色,在此期间,根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理,以便给学生更多的思维空间,让学生自由配音,更好地进行发散思维和创造性思维。学生为了用,在课结束之前,我又将卡通人物和食物用课件形式放影并展示给大家进行交际活动,给学生提供练习材料,让情景的设置配合情景活动,为学生提供想象空间,创造进一步理解语言的条件,将所学知识变为自己用的知识,讲出来,让他们有开口的欲望,并真正说出口,进行语言交际,从而提高学生的口语表达能力。
  通过实践,我认为在小学英语教学中,恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源,能突破教学中的难点、重点,调动了小学生学习英语的积极性,培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力,以达到提高英语教学的目的,让小学英语教学能绽放出鲜艳的花朵。
  • 【发布时间】2022/9/13 11:53:27
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