——探析小学语文低年级教学中学生倾听习惯的培养

  【摘 要】 良好的倾听习惯能提高学生的学习效率，同时倾听也是一种良好的道德品质。小学语文教师要培养学生的倾听习惯，提高学生的语文核心素养。良好的倾听习惯也是社会生活中必备的良好品质。本篇文章主要分析在义务教育背景下，小学语文教师应该如何有效开展倾听习惯培养。
　　【关键词】 小学语文；倾听习惯

　　九年义务教育中注重学生的倾听能力培养。小学低年级学生对于倾听能力没有明确的认识，需要语文教师的指引。在小学阶段是习惯培养的最佳时期，教师要抓住学生的特点进行倾听习惯的培养。教师要更加注重学生的思维能力和语言表达能力，在讨论问题时善于表达自己和倾听他人意见。良好的倾听习惯也能提高学生的语文核心素养能力。
　　一、培养学生倾听习惯的相关概述
　　《礼记》解释“倾听”为：“立不正方，不倾听。”在汉语词典中倾听指：“认真地听取”，是在听取有效信息后进行回应的过程。专家表示在生活中语言倾听的比例高于语言表达，所以培养学生的倾听习惯具有重要意义。研究表明良好的倾听习惯有以下几个特征：第一，听取他人意见或者他人在讲述事件时不轻易插话、不打断别人叙述。要掌握好说话的时机，在征得对方同意再开展自己意见的讲解。第二，在集体活动中不会过分展示自己。在活动中自己可以发表意见，但是不要阻止他人发表意见。第三，在播放音频时能安静的倾听，不发出噪音影响他人。在倾听音频中获取重要信息。
　　二、在小学语文低年级教学中培养学生倾听习惯的重要性
　　新课标指出：“教师要注重学生倾听习惯的培养，优化学生的思维模式。”语言表达是小学语文教学的主要内容之一，而倾听习惯也是学生懂礼貌的外在表现之一。小学阶段的倾听习惯培养也是为学生的语言表达能力做铺垫，拥有良好的倾听习惯才能更好的抓住重点，围绕重点进行语言表达。同时倾听也融合在社交中，与人沟通需要良好的倾听能力和恰当的语言表达。倾听也是一个人的素养体现，学习倾听提升自我素养。学生有良好的倾听习惯才能认真听取教师讲述的知识重点，在良好倾听的基础上学习收集更多有效的知识。倾听是掌握课堂知识的重要方式，能有效提高学生课堂注意力。小学语文教学更重要是学生在课堂上的活跃程度，要提高学生探讨积极性。教师提出灵活性问题，让学生讨论后进行回答发表自己的观点，问题的分析也是考察学生的倾听能力。例如：在《小蝌蚪找妈妈》文章讲述中，教师提出问题小蝌蚪能否找到妈妈？为什么小蝌蚪最后能长出双脚走上陆地呢？学生就教师提出的问题进行思考，可以在课文阅读过程中寻找答案。学生要听清教师所讲述的问题要点才能准确的找到答案，还可以通过小组合作寻找答案能提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
　　三、小学低年级语文教学中培养学生倾听习惯的路径
　　1. 优化教学方式，端正学生倾听态度
　　当前的小学教学模式有待改善，破除传统的填鸭式教学。教师要改变自身与学生的关系，教师也可以是学生的朋友。教师要与时俱进，学习新时代的教学模式打造活跃有趣的语文课堂氛围。教师要认真听取学生的意见，在学生意见上反思自我教学模式的空缺，只有不断完善才能真正带领学生前进。教师要引导学生表达自我，尊重学生。教师课堂中难免会出现部分上课注意力不集中的学生，这时要提醒学生集中注意力或者讲述一些有趣的故事提高学生的兴趣。例如：《黄山奇石》学习中，教师要多听取学生的教学意见为课堂添加一些有趣的小活动。教师运用多媒体展示多种图片，让学生根据课本上的描述为图片中的岩石找到自己的名字。像“仙桃石、天狗望月、狮子抢球”等有趣的石头图片展示能提高学生的注意力。多媒体结合教学加上小部分图片、视频能很好的集中学生注意力。
　　2. 讲述倾听方法，引导学生认真倾听
　　小学阶段学生具有较强的学习能力，但由于年龄较小对良好的倾听习惯认识不清楚。作为语文教师这也是教学的重要部分，培养学生的倾听习惯，让学生将倾听习惯运用到生活和社交中。教师可以从以下几个方面开展教学：第一，教育学生在课堂教学或者其他学生发表意见中要安静倾听，在倾听中掌握课堂的重要知识。第二，在课堂或者生活交流中遇到与自己见解不同的人时，要在他人讲述完毕或者征得他人同意再发表，展示出自己对他人的尊重。第三，在课堂中要虚心学习，如孔子所言：“三人行，则必有我师。”学习别人的长处，审视自我改善自我缺点。学生培养良好倾听习惯要注重“说、听、思”三个方面。例如：课文《妈妈睡了》，在文章阅读中了解到妈妈的辛苦劳动。教师选取部分学生讲述自己的妈妈，在学生讲述过程中教师要注重课堂纪律，这也是培养学生良好倾听方法中的第二条。让学生在语文课堂教学中养成良好的思考和安静倾听习惯。
　　3. 强化倾听训练，培养学生倾听习惯
　　习惯养成需要长久的培养和坚持。教师对学生的倾听习惯培养也是一个漫长的过程。倾听习惯需要加强培养，让倾听成为学生的潜意识行为。教师可以通过讲述问题等进行倾听习惯培养，在问题的基础上让学生进行思考回答问题提升学生的专注力，培养学生的倾听习惯。低年级学生的倾听培养需要教师开展针对性的听、说训练。教师要定期检查学生的倾听习惯程度，没有良好的倾听习惯的学生会在短时间内忘记重要信息。为解决学生的瞬间忘记问题，教师要积极实施听、记训练。例如：在古诗《登黄鹤楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”古诗简单且朗朗上口学生很容易记忆，但是持续时间不长。古诗押韵便于朗读，但是记忆时间较短。需要教师进行多次反复的听记训练，每天朗诵古诗或者时常背诵检查等。
　　4. 开展倾听评价，激发学生倾听兴趣
　　赞赏和表扬对人的未来成长具有重要意义，小学阶段的学生需要教师的鼓励。小学阶段的学生对事物充满好奇，喜欢表现自我、展示自我，也希望获得家长和教师的肯定。教师要想提升学生的倾听习惯就要对学生倾听能力进行评价。教师作为倾听习惯的教育者更要坚持以身作则的要求，从自身做起坚持良好的倾听习惯以此感染学生。教师在听取学生意见时，要考虑学生的个体差异性更多的关爱学生了解学生真实的学习状态。教师在评价学生过程中要拒绝传统严厉的评价模式，坚持鼓励式评价更多的激励学生。教师要多表扬倾听能力强的学生，不断鼓励倾听能力较差的学生，鼓励学生每次微小的进步。例如：在古诗《望庐山瀑布》学习中，学生首先听取教师在朗诵中的节奏划分。“日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂千船。”倾听能力较好的学生能感知到明显的节奏划分。教师可以抽选部分学生进行课堂朗诵展示，了解学生的倾听能力。面对部分学生没有听清楚划分的，教师要给予鼓励激励学生再朗诵。教师在学生失误后可以进行再次朗诵，让失误学生再次倾听，鼓励学生找到划分节奏的停顿部分。
　　四、结语
　　综上所述，倾听是礼貌的重要表示形式。小学生是祖国的花朵，教师辛勤灌溉。小学阶段的习惯培养对学生的未来发展都具有重要意义，而学生作为祖国未来发展的希望和民族伟大复兴的接班人培养良好的倾听习惯更为重要。教师在培养学生良好的习惯的同时要注重自我的教学方式的改善，运用最合适当下学生的教学方式摒弃传统教学的弊端。
　　参考文献：
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