【正文】  上学年，我去一所农村小学交流支教。之前由于生源人数少。师资弱，没有专职的英语老师。导致学生英语底子较差。在进入这所学校之后，通过几节课的观察、教学，我对英语课的担心消失了许多。同学们纪律较好，积极向上，活泼开朗聪明。经过努力，所带三、四、五、六年级英语综合能力均有很大幅度提高。我觉得以下几方面，是取得进步的最重要因素。
　　一、科学地把握各年级英语教学内容的特点，设置合理的教学目标。三年级学生活泼好动，初学英语，热情高涨，乐于表现。在单词，对话、语音、绘本的教学中，单词要求能够听，说、读、写，量化地考察基本技能。对话采取师生对话，结对练习，开火车练习等方法，全员参与，预习，课堂练习，巩固复习相结合，并给予学生上台表演的机会；重视语音课，渗透自然拼读法，上学期学习26个字母的自然拼读，下学期学习元音字母的读音。通过课堂学习以及语言的循环复现，大部分学生能熟练背诵两册书中语音课内容，一些学生能够熟读。四年级学习的教室、学校、农场、购物等话题，切实联系生活场景，运用情景教学法，交际际教学法等。让学生能够运用目标语言，对学校、教室进行描述，能够谈论农场动物和蔬菜并会简单的购物用语。而高年级，尤其六年级，在单词，对话，阅读基础上，还要注意语言的书面表达能力。为此，设计了句子听写，对话改写，阅读材料缩写等练习，以便进行语言的书面表达能力练习。
　　二、因学定教.根据学生的课堂反馈及时调整教学策略与节奏，课堂教学注意由浅入深，环环相扣，有逻辑性；合整合教材内容，进行单元整体教学，注意语言的循环与复现。在检查了所学内容后，如果未达到自己的设定目标，可再次进行课堂练习或课外练习，两次不成三次，务必稳扎稳打，不仓皇快进，做夹生饭。
　　三、合理使用评价机制，关注过程，培养持续学习能力和学习信心与自觉性。随时进行全班整体评价，对个别人没做到位的单独指出，朗读或对话要求明确具体，使学生明白自己该达到具体怎样的标准，比如朗读要求：声音响亮（注意，不是洪亮，不支持扯嗓子朗读），整齐，全员参与。家庭作业评价会把完成、优秀、未完情况在班级进行公布.保习册检测卷会组织学生阅卷，评出分数。
　　四、及时与家长沟通，了解并告知家长后进生情况。对几次不完成作业或听写.朗读差的，会与家长沟通，告知情况，并了解原因。
　　五、注意知识的循环复现与练习度。
　　每单元知识都是循环复现的，通过课时的调整让学生每天都学英语，重视预习作业的验收，课堂练习的操练，矫正性练习的反馈，课后练习的布置与完成，检测性练习的优秀率与达标率
　　总之，学生的进步要滴水石穿，不是一蹴而就，要注意每一节课的扎实高效，让学生有良好的情感体验，产生持续学习，专注学习的动力，最终形成学习的能力。