——谈幼儿分享品格教养的案例研究

  【摘 要】 近几年，随着生活压力的加大和对生活品质的追求，很多的家庭只有一个小孩，孩子是家里最重要的宝贝，所有的长辈们都像捧着小太阳一样围绕着他们转，一个个都是“捧在手心里怕掉了，含在嘴里怕化了”的金宝贝。他们虽然有聪明、活泼、可爱的一面，但也常常表现出任性、自私、骄横，以自我为中心的一面。时间一长，孩子们就只知道索取，接受别人的东西，自己却不愿意把东西拿来与其他人分享，于是孩子入园后，就难免出现了以下情景：孩子们可能会为了一件小玩具而发生打闹争执事件；或有孩子宁肯霸占玩具不玩，也不想让给其他小朋友。因此，新《纲要》把孩子学习分享明确列入社会范畴的教养内容中。分享的品格的培养对孩子能成长为心理健康、人格健全至关重要。
　　【关键词】 分享；家庭；品格；行为

　　【案例描述】
　　案例一：
　　早上在操场上活动时间，萱萱拿着沙包自顾自的玩，没想到她刚把沙包丢到地上要跳格子的时候，在一边正高兴地玩着皮球的潘潘跑过来，不由分说地夺走了沙包。文静的萱萱站在那里，仍由泪水无声往下流。我走过去，对潘潘说：“潘潘，你怎么能抢姐姐的沙包呢，快把沙包还给姐姐，你要是喜欢玩沙包，我再给你拿一个好吗？”听了我的话，潘潘一下把沙包仍在地上，生气地说：“我不要了。”话音刚落就一使劲儿把皮球踢到一边的，在旁边生起闷气来。这时旁边的豪豪拿着一个沙包给他，潘潘一眼不瞧拿起沙包就扔了。我没有立马去哄，而是叫了几个小朋友故意在他的身边玩沙包，我们一会儿顶在头上，一会儿夹在膝盖间走路，一会儿放在脚上，小朋友们开心地玩着笑着。我偷偷地观察着潘潘，发现他正在看我们，看得出来他已经不生气了，看到我们笑他也跟着乐。我看时机挺合适的，就拿着沙包走过去，对他说：“沙包找你做好朋友了，来跟我们一起玩吧。”于是他蹦蹦跳跳加入我们了。
　　案例二：
　　潘潘手上有一小包饼干，老师逗她说：“潘潘，把饼干分我一个可以吗？”她想了想，紧紧抓着自己手里的饼干说：“不可以，我妈妈说啦，不让我把自己的东西给别人呢！”老师说：“你看，老师有什么好吃的，天天都分给你，其他小朋友也给你好吃的东西，你可不能这么小气呀！”她骨碌碌转着大眼睛，终于把手里的饼干递给了老师，然后一直看着老师接下来要做什么。一会儿后，她见老师还是没有把饼干还给她，就喊着说：“快还给我！快还给我嘛！”老师说：“你刚才不是已经答应送给老师了吗？怎么能说话不算数呢？”潘潘一直喊着两个字：“给我！”潘潘的妈妈告诉老师，类似的事情潘潘常常以哭闹耍赖的方式解决。
　　【案例分析】
　　分享在一个人成长过程中是重要的品格。但是，幼儿在与同伴互动时常常表现出的是相反的行为：紧紧守住自己的东西，别人碰也不能碰，自己不玩了也不愿意让别人来玩，感兴趣的东西总想据为己有……因此孩子们之间就会发生小矛盾小摩擦。当孩子之间发生矛盾时，就容易冲动闹事。因此要分析幼儿分享行为不足的原因，才能采取有效教育对策。
　　（一）教师分享教育不足
　　在幼儿园教育中，教师对幼儿分享行为培养的发展有着很大的影响，许多教师缺乏分享教育的知识和经验。在幼儿园中，很少有旨在促进幼儿分享的活动。一些老师可能简单的教幼儿学着分享，但这主要是口头的传教，没能可以真正地指导孩子分享他们的分享经验。
　　（二）幼儿“专宠”现象普遍
　　今天的孩子都是宝贝。家人们在家里看着、娇惯着、宠爱着。孩子们以他们自己为中心，并具有特殊的家庭地位。让许多孩子表现出任性和自私的特质，使他们更容易养成自私自强的习惯，这种习惯不会与他人分享。潘潘在一大群父母，祖父母，祖父母，祖父母，外祖父母的关心和爱护下，缺乏分享意识，以自我为中心的表现尤为突出。
　　（三）家园教养方式不一
　　在现代家庭教育中，存在以下误解： 过度担心，替代安排（过度保护）；完全满意；姑息适应（过度放纵）；希望失望。这样做的结果是使孩子逐渐习惯于排他，顽皮，任性，麻烦和不听话，这对培养孩子的分享行为极为不利。因为他们只知道如何保护自己的利益和幸福，所以他们没有想到别人的期望或痛苦的感觉，这不可避免地导致排他性和自私的行为的发生。
　　潘潘不愿和老师分享饼干就是家长教养方式的结果。
　　因此，他们需要正确的引导。遇到问题，要求孩子多站在别人的角度想想，克服以我为中心的天性，学会关心同伴的需求，养成分享的品格。当孩子屡次出现错误时，有些老师一开始还可以对其晓之以理，动之以情，但时间一长，老师们往往也会缺乏耐心，对其一顿批评，这对孩子的成长是非常不利的，容易造成情感上的挫折和创伤。
　　【案例反思】
　　幼儿分享观念和分享行为的发展受其认知、情绪情感等限制，表现出一定的年龄特征。所以，我们要尊重他们的发展水平和现实需要，在此基础上再进行适当的教育引导，培养幼儿的分享观念和分享品格。
　　一、结合幼儿的年龄特点，加强幼儿的分享实践
　　老师在孩子们的心目中享有很高的声望，他们的言行举止以微妙的方式影响着孩子们。因此，建立师生之间的轻松，和谐，平等关系非常重要。教师应有针对性地加强对幼儿的分享学习和教育，增强教师的示范作用，并与幼儿开展分享活动，例如：设置“分享活动”：每周选择建立一个专有的某些时段的分享活动。例如，“玩具分享活动”是指幼儿与他人分享自己喜欢的玩具。作为另一个例子，“成功的分享活动”是幼儿向他人展示他们的成功经验和最近完成的分享活动的时间。在展示和讲述的过程中，幼儿不仅可以产生成就感，而且可以分享产生的幸福感和满足感，还可以锻炼口头表达能力。
　　二、及时肯定幼儿的分享行为
　　教师的肯定与鼓励是优化幼儿良好行为的助推器。老师要做一个有心人，在生活的点滴中学会抓住时机培养幼儿的分享行为，并作出恰到好处的鼓励，让幼儿的美好品质得到巩固。比如当看到孩子玩玩具时，就可以意识地走到潘潘身边，说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“能不能把玩具分给我一些呢？”当潘潘愿意与教师分享时，老师也要及时鼓励、积极肯定孩子的好行为，这样能强化他们的与他人分享的行为模式。
　　三、通过讲故事的方式培养幼儿分享的品格
　　幼儿是非常喜欢喜欢听故事的，老师在绘声绘色的讲述故事的过程中，可以吸引幼儿的注意力，让他们仿佛身临其境，通过融入角色的方式学习换位思考，故事中的正面形象也有利于幼儿分享认知的培养。比如：“拔萝卜”、“三只小猪”等故事，可以让潘潘充分地感受到了团体的力量和温暖，与朋友一起合作与分享可以使快乐加倍，让他们体会到有任何好吃、好玩的东西不是占为自有，而是相互分享，用实际生活的经历去体验何谓“独乐乐不如众乐乐”。
　　四、家园配合，共同引导幼儿学会分享
　　家庭教养方式对幼儿情感的影响不容小觑。老师应该多和跟家长沟通在孩子面前言传身教是多么重要的事情。如果家庭成员之间更有胡帮互助、相互分享的精神，好东西会与孩子、老人一同分享，家长也常常教导孩子把玩具零食分给长辈或者邻居孩子，那在这种环境成长起来的孩子就更容易养成分享的品格。因此，我会通过微博、微信等网络方式或者是成立一个家教园地，跟家长分享相关内容的教养心得，例如“幼儿分享品格养成的重要性”及“怎样培养孩子的同理心，学会体谅他人”“如何学会互助、学会分享”等，让家长多了解这方面的信息与教育，并在家庭生活中重视孩子的分享教养，以身作则，为孩子树立良好的学习榜样和教育环境。
　　结语
　　总之，罗马并非一日建成，幼儿分享品格的培养也并非一朝一夕之事。这需要一个过程，需要我们教师和家长坚持不懈地进行强化教育。相信只要我们用充充足足的满满的爱心、关心、耐心对待孩子，在生活的点滴中引导孩子，树立自身的榜样来激励孩子，关注并鼓励孩子的每一个微小的进步，相信在日积月累的过程中，孩子一定会形成良好的分享品格。
　　参考文献：
　　[1]居正红. 幼儿分享行为的影响因素及教育引导[J]. 情感读本， 2019（3）：11-11.
　　[2]陈洁. 幼儿记录分享学习故事中教师的指导策略[J]. 家长， 2019（10）：143-144.